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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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110年 - 110 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班):學習者發展與適性輔導#99822
> 試題詳解
12.「介入反應模式(RTI)」為鑑定與輔導學習障礙的一種模式。下列何者為此模式之特點?
(A)需於特殊班級中執行
(B)隨機觀察學生對介入的反應
(C)以教學為主,評量並不是重點
(D)所獲得的資料,可作為轉介與鑑定的參考
答案:
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統計:
A(11), B(270), C(66), D(1829), E(0) #2739182
詳解 (共 2 筆)
sheri
B1 · 2021/07/19
#4919655
RTI介入反應模式 有許多...
(共 545 字,隱藏中)
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23
0
車銀優學霸幫幫我
B2 · 2023/03/08
#5740849
(A)前三階段於普通教育進行,最後階段在...
(共 133 字,隱藏中)
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相關試題
1.透過全校性正向行為支持的及早介入,能顯著的改善具情緒行為問題學生的適應功能。下列何者是對全校性正向行為支持的正確描述? (A)透過教育和系統的改變,降低情緒行為問題 (B)強調方法策略的改變,即可增進其生活品質 (C)主要在縮小個人行為目錄,減少其行為問題的發生 (D)注重學生隱私,不宜全校性宣導可能的情緒行為問題
#3119656
13.對同時兼具資賦優異及身心障礙特質的學生,下列哪一項措施最適切? (A)依父母意願安置在特殊班級類型 (B)優先補救缺陷,再發展優勢能力 (C)設定高度的期望,激勵學生奮發向上 (D)提供必要的支持與資源,發展優勢能力
#2739183
14.某生常在課堂上大發脾氣、哭鬧或摔東西,針對該生的情緒與行為評量方法中,下列 何者是不適切的? (A)使用軼事紀錄了解問題行為發生過程 (B)運用社會計量法評估問題行為的成因 (C)透過功能性分析了解問題行為的目的 (D)透過兒童自陳量表檢視各種情緒行為
#2739184
15.某情緒行為障礙學生,常常會對生活周遭的事情感到過度焦慮及害怕,以致於出現 身體不適的症狀,老師引導他寫出令自己焦慮害怕的情境,教導他自我放鬆的技巧, 這是屬於下列何種策略? (A)系統減敏策略 (B)認知行為策略 (C)心理分析策略 (D)完形治療策略
#2739185
16.老師在評量某生學習表現時,該生答對給予正面的回饋,答錯會依序給予教學提示, 由簡單提醒、提示思考方向到最後提示解題特殊技巧。這位老師的評量方式為何? (A)真實評量 (B)情境評量 (C)動態評量 (D)課程本位評量
#2739186
17.融合教育班級的老師藉由全班行為契約,定期選出班級中行為表現好或進步較多的 學生,藉此讓學生學習適當的人際互動行為。這種策略屬於下列何者? (A)楷模學習 (B)角色扮演 (C)增強作用 (D)逐步改變
#2739187
18.老師在某堂課上課時對某生的問題行為進行觀察紀錄,整理結果如下:雙手互敲 17 次、 平均每次 3 下;雙手在眼前揮舞 9 次,每次約 10 秒至 30 秒不等。老師蒐集到下列 哪些行為資訊? (A)老師處理方式與行為的後果 (B)行為的原因與行為出現的情境 (C)行為的頻率與行為持續的時間 (D)行為出現的情境與行為的方式
#2739188
19.某國小資優學生在上課時常會想要起身走動、愛跟同學講話、不斷向老師發問、記憶 與理解能力都很好,能廣泛閱讀、舉一反三。依據上述這些描述,該生具備哪兩種 資優的過度激動特質? (A)智力、感官 (B)感官、想像 (C)智力、心理動作 (D)想像、心理動作
#2739189
20.大新是三年級集中式特教班的低功能自閉症學生,缺乏口語表達能力,常以哭鬧方式 引起他人注意。針對大新的行為,下列哪些策略較為適當? 甲、出現哭鬧行為時便給予安撫 乙、出現哭鬧行為時立即實施隔離 丙、沒有出現哭鬧行為時即給予讚美 丁、出現哭鬧行為時讓他用圖卡指出需求 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#2739190
21.某多重障礙學生,透過職能技藝訓練後,目前在某教養機構內的烘焙工場工作,該生 目前的工作是屬於下列哪一種就業服務模式? (A)庇護性就業 (B)保障性就業 (C)支持性就業 (D)競爭性就業
#2739191
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