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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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110年 - 110 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_身心障礙組:課程教學與評量#98339
> 試題詳解
12.教師在擴充智能障礙學生的口語表達詞彙時,下列哪一選項是應優先考量的
原則?
甲、父母期待學生學會的詞彙
乙、閱讀文本時常用的詞彙
丙、學生日常生活所需的詞彙
丁、學生有興趣的詞彙
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
答案:
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統計:
A(3), B(58), C(14), D(1022), E(0) #2689656
詳解 (共 2 筆)
Meng Ling Weng
B2 · 2021/07/03
#4862962
以生活實用性及興趣動機為優先因素
(共 18 字,隱藏中)
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3
0
秀
B1 · 2021/06/06
#4780390
特殊教育培養學生能達到適應社會 因此,...
(共 108 字,隱藏中)
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1
0
相關試題
13.依據《十二年國民基本教育課程綱要總綱》內容,下列哪一選項有關特殊教 育課程的敘述較為正確? 甲、溝通訓練屬於特殊需求領域課程 乙、特殊教育學生之部定及校訂課程均得彈性調整 丙、特殊教育學生可以因應個別需求減少其學習總節數 丁、特殊教育學生課程必須經過學校校務會議及課程發展委員會通過後實施 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#2689657
14.徐老師教導身心障礙學生種植綠豆,徐老師提供工作序列表引導學生操作是 否按時照顧及觀察記錄綠豆發芽情形。請問徐老師所使用的是下列哪一種教 學策略? (A)自我決策 (B)自我指導 (C)自我監控 (D)自我評鑑
#2689658
15.小敏魏氏兒童智力總測驗分數 45,社會行為適應量表 PR 值為 1,為了教導 小敏生活中的重要技能,王老師較不適宜採用下列哪一種課程設計? (A)生態性課程 (B)功能性課程 (C)發展性課程 (D)社區本位課程
#2689659
16.小珍是國中學習障礙學生,無法將心中的想法組織成有條理的文句呈現在文 章中。針對小珍的困難,下列哪一項教學措施較不適合? (A)教導小珍應用自我監控檢核表檢查文章內容 (B)使用打字輔助系統協助小珍快速的寫出文句 (C)利用心智結構圖幫小珍整理心中的想法 (D)幫助小珍設定寫作目標、提出概念及安排段落順序
#2689660
17.身心障礙學生伴隨癲癇,當癲癇發作或剛發作完畢時,下列哪一種處置措施較為不適當?(A)讓學生側躺,並寬鬆其衣物(B)讓學生充分休息,協助觀察其體溫、脈搏(C)勿讓學生吞食任何流質食物(D)將湯匙或壓舌板放入學生口中避免發生咬舌行為
#2689661
18.下列哪一項是定向行動課程中感覺訓練的訓練項目? (A)辨認音源方向 (B)發展獨走技能 (C)環境求助技巧 (D)辨認空間位置
#2689662
19.小美是國小四年級的聽覺障礙學生,教師經由學習觀察發現,小美的觀察能力與模仿能力強,但其口語理解與表達能力仍顯著落後同儕,且僅能聽辨熟 悉的詞彙。下列哪一選項是小美較需要的課程內涵? 甲、讀話訓練 乙、閱讀訓練 丙、說話訓練 丁、聽能訓練 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#2689663
20.特殊教育教師在實施課程教學時,其規劃步驟應採取下列何種方式? (A)擬定 IEP > 參考特教課程綱要實施規範 > 了解學生學習能力和需要 (B)參考特教課程綱要實施規範 > 擬定 IEP > 參考學生學習能力和需要 (C)了解學生學習能力和需要 > 參考特教課程綱要實施規範 > 擬定 IEP (D)擬定 IEP > 參考學生能力和需要 > 參考特教課程綱要實施規範
#2689664
21.為所有學生設立一個具有「團體共同性」與「個別差異性」的課程目標,以 廣義的活動取代狹義的行為目標,使共同性與差異性能並存。接納學生部分 與全部參與,允許學生以不同的感官學習,調整某些學生學習的時間長度、 內容形式與評量方式,允許學生選擇應用他的方法來展現所學。請問上述最 符合下列哪一種教學法? (A)合作教學法 (B)意義教學法 (C)交互教學法 (D)多層次教學法
#2689665
22.陳老師每次看到小華時,陳老師會先提示:「說,嗨!」,並要小華跟著老 師模仿說「說,嗨!」。久而久之,當陳老師看到小華,就提示她:「小華, 看到老師要說什麼?」,之後持續站在她面前,用等待提示小華說:「嗨!」。 以後不論小華看到誰,就提示她:「小華,妳要不要過去和某某某打招呼?」 請問上述陳老師運用哪一種教學法? (A)交互教學法 (B)自然環境教學法 (C)功能性閱讀教學法 (D)語言經驗取向教學法
#2689666
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