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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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96年 - 教檢-特殊教育學生評量與輔導#444
> 試題詳解
13.下列哪一類學生的動作功能有漸進性惡化的現象?
(A)腦性麻痺
(B)小兒麻痺
(C)肌肉萎縮
(D)脊椎損傷
答案:
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統計:
A(138), B(176), C(4512), D(52), E(0) #23745
詳解 (共 4 筆)
李小米
B3 · 2014/03/07
#795351
小兒麻痺、腦性麻痺、脊椎損傷都不是進行性...
(共 25 字,隱藏中)
前往觀看
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摩友(100002807130436)
B2 · 2013/06/10
#657477
小兒麻痺不會繼續惡化
12
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106特教應屆正取感謝阿摩
B4 · 2016/12/06
#1541744
小兒麻痺、腦性麻痺、脊椎損傷都不是進行性疾病!!!!!!!
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陳天
B1 · 2013/05/17
#625718
為什麼小兒麻痺不可以選@ @?
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14.編製標準化國民中學國語文成就測驗時,計算學生在本測驗得分與當時的國語文月考成績之相關。這是屬於何種效度? (A)內容效度 (B)同時效度 (C)預測效度 (D)建構效度
#23746
15.有關聽覺障礙學生之聽力檢查,下列敘述何者是正確的? (A)一般都以500Hz至6000Hz的聲音頻率為檢查範圍 (B)一般都以300Hz至9000Hz的聲音頻率為檢查範圍 (C)純音聽力檢查通常會使用骨導或氣導方式來檢查 (D)聽力正常者所能聽到的最大聲音強度為「零可聽閾水準」
#23747
16.某生在魏氏智力量表上的得分,對照常模後其智商為130,下列敘述何者是正確的? (A)可將該生的智商經線性轉換成Z分數3 (B)可將該生的智商經線性轉換成T分數70 (C)魏氏智商是發展性常模,不宜線性轉換 (D)魏氏智商並非標準分數,不宜線性轉換
#23748
17.教師在指導國小智能障礙學生學習一項新行為時,初期應採用何種增強方式? (A)立即增強、部分增強 (B)連續增強、延宕增強 (C)延宕增強、部分增強 (D)立即增強、連續增強
#23749
18.教師為了提供弱視學生一個適切的學習情境,下列作法何者是比較不適當的? (A)避免讓他直接面向光源而坐 (B)提供擴視機和望遠鏡 (C)避免讓他有獨自探索的機會以免發生危險 (D)教室的門須全開或全關
#23750
19.下列為四位學生矯正後的最佳視力,哪一位符合我國現行特殊教育法規對視覺障礙的定義? (A)甲生:左眼0.6;右眼0.1 (B)乙生:左眼0.2;右眼0.01 (C)丙生:左眼全盲;右眼0.8 (D)丁生:左眼0.4;右眼0.1
#23751
20.小華有每20分鐘咬手指4至6次的行為,其矯治方法為:在20分鐘內,如果咬手指的次數少於2次,她就可以得到一枚代幣。這是使用何種策略? (A)區別性增強替代行為(DRA) (B)區別性增強其他行為(DRO) (C)區別性增強不能相容行為(DRI) (D)區別性增強低頻率行為(DRL)
#23752
21.教師在教學與輔導智能障礙學生時,經常運用過度學習(over-learning)的策略,最主要是為了因應智能障礙學生的哪一項學習特性? (A)學習類化能力較弱 (B)短期記憶力較弱 (C)注意力不易集中 (D)外控與預期失敗心理
#23753
22.我國語言障礙學生出現率最高的語言異常是哪一類? (A)構音障礙 (B)聲音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展遲緩
#23754
23.在瞭解學生某一項能力的時候,由哪一種方法得到的結果,最能判斷這個學生在同儕中的相對地位? (A)實施效標參照測驗 (B)進行特定行為觀察 (C)與家長或老師晤談 (D)實施常模參照測驗
#23755
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