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教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名:教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
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101年 - 101年教育原理與制度#72622
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14.李校長常對學生說:「天、地、君、親、師」。這樣的說法是看重教師的何種權威?
(A)傳統的權威(traditional authority)
(B)魅力的權威(charismatic authority)
(C)專業的權威(professional authority)
(D)法理的權威(legal-rational authority)
答案:
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統計:
A(621), B(3), C(47), D(6), E(0) #1891861
詳解 (共 1 筆)
停雨
B1 · 2018/11/13
#3069898
答案是A天、地、君、親、師是為傳統的觀念...
(共 39 字,隱藏中)
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15.弗雷勒(P. Freire)認為儲存式教育(banking education)中,教師傾向採取威權的態度。 下列哪些教師持有這種教育信念? 甲師:由教師來教學,學生只能被教 乙師:由教師發表談話,學生回應討論 丙師:教師知曉一切,而學生一無所知 丁師:教師是教學過程中的客體,學生是主體 (A)甲、丙 (B)甲、丁 (C)乙、丙 (D)乙、丁
#1891862
16.下列何者是功績主義(meritocracy)對學校教育的假設? (A)成人地位的決定依據繼承因素 (B)社會越來越不相信學校教育的公平性 (C)個人在學校的成就是依據普遍的標準予以評判 (D)文憑與證照的授予非依據個人在校成就的高低而決定
#1891863
17.江教授認為隨著科技文明發展而來的「工具理性」,可能會對人性造成了扭曲與貶抑,因此特別著重揭露真相,透過辯證與反思,以追求主體的自由與社會的解放。他的 立場與下列何者最為一致? (A)批判理論(critical theory) (B)文化再製論(cultural reproduction) (C)社會建構論(social constructionism) (D)結構功能論(structural functionalism)
#1891864
18.李老師在班級教學過程中,一直扮演著發號施令的角色,因為他堅信老師必須是 領導者,學生是被領導者,而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點,最能說明這樣的師生關係? (A)韋伯(M. Weber) (B)華勒(W. Waller) (C)帕森思(T. Parsons) (D)涂爾幹(E. Durkheim)
#1891865
19.關於決定個人社會階層高低的關鍵,下列何者不是結構功能論的觀點? (A)取決於其工作所需的訓練程度 (B)取決於其工作對於社會之重要性 (C)取決於能擔任該項工作之人才的多寡 (D)取決於其工作能促進社會公平的程度
#1891866
20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述,下列何者正確? (A)統整型符碼具有弱分類和弱架構 (B)架構是指教育內容邊界之間的強度 (C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步 (D)聚集型符碼的師生權力關係具有可磋商性
#1891867
21.關於各教育思潮之主張的敘述,下列何者正確? (A)進步主義主張教師的角色是教室的領導者 (B)永恆主義認為教育活動應該以學生為中心 (C)精粹主義強調教師是學習的伴隨者或嚮導 (D)存在主義注重師生間應有互惠的情感交流
#1891868
22.下列哪一種教師「圖像」符合「教育歷程就如同塑造陶土之過程」的隱喻? (A)教僕 (B)經師 (C)人師 (D)訓練員
#1891869
23.某學者聲稱應把大學生畢業後順利謀職的比例,列為大學辦學績效的評鑑項目。這種主張是如何看待大學的教育目的? (A)生活預備 (B)國家存亡 (C)文化傳承 (D)社會凝結
#1891870
24.下列何者屬於道德情緒中,因行為違反特定道德規則所導致的「規則情緒」? (A)羨慕 (B)恐懼 (C)羞恥 (D)苦惱
#1891871
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