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111年 - 111 桃園市國民小學教師聯合甄選筆試 :輔導專業知能#108149
> 試題詳解
15. 小方說話時字正腔圓、臉部表情少、動作有些笨拙、與 同學互動有些不近人情、個性上有些堅持、常理直氣壯 的與老師爭辯。依據上述推論最有可能的診斷應為?
(A)亞斯伯格症候群
(B)妥瑞症
(C)反應性依附障礙
(D)注意力缺陷過動症
答案:
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統計:
A(836), B(16), C(10), D(4), E(0) #2928768
詳解 (共 1 筆)
tsunglint
B1 · 2022/06/01
#5489597
(A)亞斯伯格症的特徵: 1. 缺少...
(共 654 字,隱藏中)
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16. 請比較下列的治療方式,哪一種可能對 ADHD 是較有效 果的? (A)單純的藥物治療 (B)藥物治療合併行為治療 (C)單純進行家族治療 (D)單純的改善親職技巧
#2928769
17. 下列哪一項不是「創傷知情照顧(Trauma-Informed Care)」所強調的實務做法? (A)理解創傷 (B)協助其再次回憶創傷記憶以克服恐懼 (C)防止再度受創 (D)利用創傷知識做回應
#2928770
18. 就讀六年級的小娟在團體中很主動幫老師管秩序、非常 努力勤奮的擔任助手,但對於老師沒有給予她稱讚和肯 定,有時會嘟嘴,表示有點生氣。此一狀態可能顯示其 處於道德規範發展階段的哪一個價值考量? (A)法律 (B)後果 (C)權威 (D)和諧
#2928771
19. 關於行為治療與行為原理的對應,下列何者錯誤? (A)壓力免疫訓練,是一種認知—行為模式 (B)示範技術,是一種觀察學習 (C)虛擬實境治療,是一種系統減敏感方法 (D)懲罰的操作制約,是一種負增強
#2928772
20. Adler 取向之治療歷程,於關係建構之後,所開展的階段 依序為下列何者? (A)面對與抉擇、評估與分析、行動與改變 (B)評估與分析、洞察與詮釋、再定向 (C)再定向、洞察與詮釋、面對與抉擇 (D)洞察與詮釋、面對與抉擇、行動與改變
#2928773
21. 認知治療的評估中,案主對自己、對世界和對未來,此 認知三角的失功能負面思考為重點。下列何者不是『失 功能想法記錄』的必要項目? (A)行為歸因 (B)情境描述 (C)自動化思考報告 (D)情緒自評
#2928774
22. 下列哪一項介入技巧,比較不適合使用於團體形成期? (A)討論團體規範 (B)繞圈發言 (C)邀請某位成員演出自己的故事 (D)處理衝突與保護
#2928775
23. 兒童早期往往常感冒,直到兒童晚期才減少,這是因為 身體哪一個系統的成長達顛峰? (A)淋巴 (B)肺臟 (C)心臟 (D)神經
#2928776
24. 若小輝會與其他小朋友交換玩具、模仿對方、有互動但 卻沒有共同目標,角色也不固定,此時所呈現的遊戲發 展階段可能為? (A)平行遊戲 (B)合作遊戲 (C)聯合遊戲 (D)互補遊戲
#2928777
25. 拔毛症(trichotillomania)雖發生率不高,但仍為輔導室 可見的兒童行為議題;新版的 DSM-5 將其置放歸類於那 一個診斷類群? (A)衝動控制障礙類 (B)身體症狀及相關障礙類 (C)焦慮症類 (D)強迫症類
#2928778
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