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教甄◆資賦優異組
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115年 - 115 中區縣市政府教師甄選策略聯盟_國中:特教資賦優異科#140341
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15. 資優教育中的「加速(acceleration)」措施,下列何者屬之?
(A)專題研究課程
(B)跨領域統整課程
(C)單一學科免修
(D)創造力訓練課程
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A(0), B(0), C(2), D(0), E(0) #3913041
詳解 (共 1 筆)
MoAI - 您的AI助手
B1 · 2026/10/13
#7582484
這題在考什麼觀念 這題在測驗你對資優教育...
(共 793 字,隱藏中)
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16. 某校打算推動語文資優學生的雙語教學,行政單位發現學生對雙語課程並非完全排斥,但不同科目的接受程度不一。若要提出最穩健 的推動策略,下列哪一項最適切? (A)先從學生普遍較能接受的英語、音樂、美術等科目試行,並提升學生對雙語教學的理解與正向看法 (B)優先從數學、自然等概念密集科目全面雙語化,因為語文資優學生語言能力較佳 (C)依性別分組推動不同雙語課程,因為性別是影響接受度的主要因素 (D)不需說明雙語教學目的,只要增加英文比例即可自然提高接受度
#3913042
17. 數理資優學生小明數學科表現非常優異,總夢想有一天能參加國際數學奧林匹亞競賽,下列哪些策略較有助於小明的學習發展? (A)鼓勵小明進行全科跳級,以便全心投入數奧選手培訓 (B)與家長一起針對小明的夢想提出批判,以引導其認清事實 (C)為小明安排數學領域的學者專家,進行線上良師指導或諮詢 (D)鼓勵小明進行數理領域的加速學習,探索未來生涯選擇的可能
#3913043
18. 在資優課程評量中,強調學生作品與行為表達的評量方式稱為: (A)紙筆測驗 (B)表現評量 (C)常模測驗 (D)標準測驗
#3913044
19. 一位資優班教師帶學生進行地方議題探究。初期他先讓學生觀看影片、閱讀文章、填寫學習單;後期改為讓學生自行選擇關注議題、 規劃訪談、制定評量規準與甘特圖,並依專長分工完成議題式遊戲。下列哪一項最能精準說明此一轉變的教育意義? (A)從知識理解轉向活動趣味,使資優學生能透過遊戲降低學習壓力,進而提升課堂滿意度 (B)從教師安排的專題成果轉向專題本位學習,使學生在複雜真實任務中逐步自主計畫、執行、檢視與修正 (C)從個別學習轉向團體合作,使學生不再凸顯個人資優特質,而是以團隊一致表現作為主要評量依據 (D)從地方文化學習轉向創意產品製作,使課程重點由社會理解移轉為遊戲設計技巧與成果精緻度
#3913045
20. 莊老師本學期擔任資優資源班IGP的個管教師,但在審議過程中出現了一些狀況,依據12年國教特殊教育課程實施規範,下列哪一作 法較為適切? (A)應續送校內課發會審查 (B)轉學生的IGP,應於開學前訂定 (C)應增加邀請相關專業人員及教授與會 (D) IGP經特推會審議不通過達二次者,應再送主管機關審議
#3913046
21. 教師在資優課程中鼓勵學生反思學習歷程,此作法最符合何種概念? (A)行為主義 (B)後設認知 (C)建構主義 (D)增加資優生的長期記憶策略
#3913047
22. 一組資優學生設計地方議題遊戲時,美工能力很強,能畫出精緻角色,但圖像無法表達不同陣營的立場與衝突。教師若依資優素養導 向課程精神進行鷹架支持,最為適切者為何? (A)讓美工組自由發揮,因為資優課程應尊重學生專長,不宜以規準限制創造力 (B)要求學生改用教師提供的標準圖樣,以確保成果符合教學目標並避免學生偏離主題 (C)引導學生先分析各陣營特色與核心立場,再學習圖標設計原則,最後透過同儕與教師回饋修正表現形式 (D)將美工任務交給繪畫能力最高的學生,其他學生負責資料蒐集,以提升作品完成效率
#3913048
23. 資優資源班有幾位數理資優學生數學能力明顯比其他同學超前,方老師想要實施濃縮課程以解決學生上課覺得無聊的困境,下列作法 何者較不適切? (A)實施前須先針對濃縮內容進行能力評估 (B)濃縮後空出來的時間安排獨立研究 (C)蒐集各類數學競賽試題,適度融入濃縮課程中 (D)可安排進階課程引導學生自主學習
#3913049
24. 當學生對於發想主題時教師為了要增加其思考流暢性,下列何種思考策略最適合? (A)腦力激盪思考 (B)六頂思考帽 (C)批判思考法 (D)組織思考法
#3913050
25. 某資優班學生在地方議題討論中提出:「商家想吸引觀光客,居民想維持生活品質,政府想發展地方特色,遊客想要便利與新奇。」 教師接著要求學生思考:「若只增加觀光活動,短期收入提高,長期可能造成哪些反作用?」此提問最接近下列哪一種高層次學習意 義? (A)引導學生從多方立場進入系統關係,思考行動後果、回饋與可能的時間滯延 (B)協助學生辨識哪一方立場最正確,並訓練其在公共議題中做出快速道德判斷 (C)讓學生蒐集更多事實資料,以避免討論價值衝突造成課程失焦 (D)鼓勵學生以創意想像取代社會分析,讓遊戲設計更具娛樂效果
#3913051
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