17. 張老師教導「二位數乘法」時，分析並拆解學會這項目標所要完成的先備低階小目標，如學會「九九乘法」，於是接著她努力教會學生「九九乘法」，確保學生逐步學會「二位數乘法」。請問張老師的教法符合下列何者？
(A)類化(generalization)
(B)增強(reinforcenent)
(C)水平遷移(horizontal transfer)
(D)垂直遷移(vertical transfer)

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統計： A(62), B(33), C(110), D(381), E(0) #3921336

詳解 (共 4 筆)

#7399812

選項分析

(A) 類化（Generalization）

  • 將已學得的反應應用到類似情境。
  • 與題目強調的先備能力關係不符。

(B) 增強（Reinforcement）

  • 行為主義概念，透過獎勵或後果增加行為出現機率。
  • 題目未提及獎勵或強化。

(C) 水平遷移（Horizontal Transfer）

  • 難度相近、同層次知識間的遷移。
  • 例如學會分數加法後學習小數加法。

(D) 垂直遷移（Vertical Transfer）

  • 低階能力是高階能力的先決條件。
  • 九九乘法是二位數乘法的重要先備能力。✔

✅ 答案： (D) 垂直遷移（vertical transfer）

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#7398601
這題的正確答案是 (D) 垂直遷移(v...
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#7465636
答案：(D) 垂直遷移（vertica...
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#7498432
觀念解析
垂直遷移：指學習階層中，先學會低階、基礎的先備能力（如九九乘法），作為學習高階、複雜目標（如二位數乘法）的基礎。兩者具有上下層級與依附的關係。
(A) 類化：將已經學得的經驗，推論或應用到相似的新情境中。
(B) 增強：透過獎勵或消除不良結果，來增加某個行為出現的頻率。
(C) 水平遷移：指在同一難度或同一層級的學習任務之間，互相產生影響或應用（例如學會騎腳踏車後，較容易學會騎機車）。
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