18.在視覺藝術的形式原理中，運用同樣的形狀或色彩重複安排放置，像是古希臘神殿中形狀與大小相似的列柱以相同 的間隔安排，這是屬於下列何種「視覺形式原理」?
(A)對稱
(B)漸層
(C)反覆
(D)節奏。

19.下圖為陳進〈合奏〉(1934)，就其構圖與視覺關係分析，下列敘述何者最為適切？ (A)畫面採嚴格對稱構圖，兩人物在姿態與視線上形成完全對應，強調結構穩定。 (B)作品以強烈色彩對比為主，透過互補色運用形成主要視覺張力。 (C)視覺重心主要集中於裝飾性背景與家具細節，人物僅作為陪襯元素。 (D)以人物與長榻形成橫向構圖，兩者姿態略有差異，營造畫面內部的動勢與平衡。

20.下列關於教學中「情境脈絡化技巧」(contextual skills)的敘述，何者屬於情境脈絡化技巧的教學手法? (A)在視覺藝術的課程教學中多運用色彩繽紛的圖片教學。 (B)分析知識性的內容，將複雜的內容拆解開來，讓學生易於理解。 (C)課程中以分組比賽的方式來進行的班級經營模式。 (D)以視覺、聲音、味道、質感等多元的五感體驗營造課程的氛圍，讓學生能夠具體感受與理解課程內容，而非憑 空透過課本或教材來想像。

21.藝術計畫邀請社區居民共同參與，將個人物件與生活記憶帶入展場，並透過討論持續調整展示內容；藝術家主要扮 演協調者，並以人際互動與社會關係的生成為創作核心，作品於展後不保留實體形式。下列對此計畫的分析，何者 最為適切？ (A)屬於關係美學，作品重點在於人際互動與社會關係的生成過程。 (B)屬於地景藝術，因其強調特定場域與在地材料的使用。 (C)屬於觀念藝術，因其強調概念優先於形式，並弱化物質作品的重要性。 (D)屬於貧窮藝術，因其運用日常物件並反對傳統藝術媒材與制度。

22.下列有關「兒童中心的藝術教育理論」的敘述:1.這類藝術教育思潮盛行於 1980 年代的美國，藝術教育目的在啟發兒童天生的創作潛能。2.學者 Viktor Lowenfeld 為代表學者之一，提倡兒童自由表現與與學習過程的「創造性取向」教學理論。3.美國的 Nicholas Mirzoeff 為代表學者。4.兒童中心的藝術教育的藝術評量旨在引導兒童持續創作，著重成長與創作過程之描述，而非評判優劣。請選擇正確的項目?(A)12 (B)123(C)124 (D)1234

23.三位學生對同一抽象畫作的回應如下：甲(7 歲)：「我喜歡這幅畫，因為有很多紅色。」乙(10 歲)：「這幅畫畫得很好，顏色很均勻，看起來很像真的東西。」丙(13 歲)：「這幅畫讓我感到不安，像是在表達內心掙扎。」依據帕森斯(M. J. Parsons)美感經驗發展理論，下列對學生回應與教學引導的分析，何者最為適切？(A)甲重感官偏好、乙重寫實標準、丙重情感詮釋；教師應依其發展階段提供不同引導，促進理解深化。(B)三者皆以主觀感受為主，應優先建立客觀評鑑標準，以提升藝術判斷能力。(C)甲與乙尚未具備藝術理解能力，教師應透過技法訓練提升其表現水準後，再進行鑑賞教學。(D)丙已進入成熟鑑賞階段，教師應著重形式分析與藝術史知識，以建立專業評論能力。

24.關於維高斯基(Vygotsky)的「近側發展區」(Zone of Proximal Development, ZPD)理論，及其在藝術教育應用的敘 述，下列何者最為正確？ (A)ZPD 是指兒童能獨立完成任務的最高能力水準，教師的角色在於等待兒童自然發展至下一個階段，過早介入反 會干擾兒童的自主學習歷程，因此視覺藝術課程強調要讓學生自由創作。 (B)ZPD 理論與視覺藝術教育的本質相互牴觸，因為 ZPD 強調外部協助對學習的決定性影響，而視覺藝術教育的核 心在於兒童內在創造力的自發展現，兩者的理論基礎非常不同。 (C)ZPD 理論主張兒童的學習非常依賴成人的直接示範與反覆練習，教師應在藝術課中提供標準範本供學生臨摹，透 過不斷重複以強化技能，此為最符合 ZPD 精神的視覺藝術教學策略。 (D)ZPD 理論強調學習發生在「兒童獨立能力」與「在適當協助下能達到的能力」之間的區間，教師或同儕的鷹架 (scaffolding)支持是促成學習的關鍵；視覺藝術教師可透過示範、提問與分組合作，協助學生突破創作限制， 達到原本獨立時無法完成的表現。

25.用「影像作為行動主體」與巴特的「神話/迷思」等概念來解讀近年時尚圈帶起來的、可能危及年輕人生命的「紙片 人」身體美學，以下何者完全正確： (A)甲、時尚雜誌和媒體上具有這類美學的影像裡，模特兒天生就瘦而美，讓人自然想要效仿。 乙、新時代的年輕人應該接受批判媒體識讀訓練，以免被媒體牽著鼻子走。 丙、「紙片人」身體美學是在特定時空脈絡下，原本只是屬於某些時尚團體的隱含意義。 (B)甲、新時代的年輕人應該接受批判媒體識讀訓練，以免被媒體牽著鼻子走。 乙、此類美學經廣告行銷後蔚為風潮，對於在該美學浮現後才出生的世代來說，這類美學似乎成為具有普世性 的魅力標準，變成一種外延意義。 丙、這類美學的時尚影像不只是靜態被消費的對象，更是拉著年輕人以特定方式觀看和感受自身身體的行動主體。 (C)甲、「紙片人」身體美學是在特定時空脈絡下，原本只是屬於某些時尚團體的隱含意義。 乙、此類美學經廣告行銷後蔚為風潮，對於在該美學浮現後才出生的世代來說，這類美學似乎成為具有普世性 的魅力標準，變成一種外延意義。 丙、這類美學的時尚影像不只是靜態被消費的對象，更是拉著年輕人以特定方式觀看和感受自身身體的行動主體。 (D)甲、具這類美學的時尚影像不只是被消費的對象，更是拉著年輕人以特定方式觀看和感受自身身體的行動主體。 乙、時尚雜誌和媒體上具有這類美學的影像裡，模特兒天生就瘦而美，讓人自然想要效仿。 丙、此類美學經廣告行銷後蔚為風潮，對於該美學出現後才出生的世代來說，這類美學似乎成為具有普世性的 魅力標準，變成一種外延意義。

26.某教師設計「社群影像識讀」單元，引導學生理解數位影像的意義建構。下列哪一項教學活動最能體現「批判性視覺識讀」(Critical Visual Literacy)的核心精神？ (A)分析不同濾鏡對影像色彩與構圖的影響，並練習套用於個人創作。 (B)探討網路影像的構圖與拍攝技巧，學習如何提升影像吸引力。 (C)比較不同時期影像風格的演變，建立對影像發展的歷史理解。 (D)分析社群媒體影像如何建構理想形象，並討論其背後的商業與文化權力關係。

27.視覺藝術課程中常涉及不同媒材與技法的選擇與運用。下列關於媒材特性與教學應用的分析，何者最為適切？ (A)水彩濕中濕技法較難控制，適合用於引導學生觀察色彩流動與偶發效果，而非精確描繪細節。 (B)版畫因需經製版與轉印程序，不適合國小教學，而應以直接描繪媒材為主。 (C)複合媒材創作因媒材多樣，教師應限制學生使用的種類，以維持教學進度。 (D)陶藝拉坯技法較具挑戰性，應優先於手捏與盤築教學，以建立學生基本造形能力。

28.近年國內臺灣的美術館舉辦了幾檔重要的臺灣藝術家特別展，以下敘述何者正確：甲、席德進(1923-1981)生於中國四川，1948 年來臺，其作品交融了東方水墨趣味及西方現代藝術表現形式，在1966 年後的作品更大量地以臺灣古厝為題材進行創作。乙、陳植棋(1906-1931)是臺灣近代西洋畫的代表性藝術家之一，赴日求學期間，受到後印象派、立體派與野獸等現代藝術思潮影響，作品〈臺灣風景〉與〈嘉義街外〉入選日本帝國美術展覽會。丙、黃土水(1895–1930)生於艋舺，為首位遠赴東京美術學校學習西洋雕塑的藝術家，其作品〈山童吹笛〉入第二回帝展，也是第一位入選日本官方展覽的臺灣藝術家。丁、黃土水的〈少女〉胸像曾入選第三回帝展，並由藝術家贈予太平國小前身「大稻埕公學校」留存至今。(A)乙丁 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)甲丁

115年 - 115 新竹縣國民中學教師聯合甄選國中試題： 視覺藝術#140278

115年 - 115 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：視覺藝術科#140264

115年 - 115 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：視覺藝術科#139893

115年 - 115 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：視覺藝術科#139871

114年 - 114 中區縣市政府_教師甄選策略聯盟試題：國中視覺藝術#129353

114年 - 114 桃園市國民中學新進教師聯合甄選試題：視覺藝術科#127851

114年 - 114 新北市立國民中學_教師聯合甄選試題：視覺藝術科#127224

114年 - 114 桃園市立大園國際高中_正式教師甄試筆試試題：藝術生活科-視覺應用專長#127150

114年 - 114 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題：視覺藝術科#127130

114年 - 114 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：視覺藝術科(含雙語視覺藝術類)#127095