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教甄◆身心障礙組
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無年度 - 100台北市立教育大學一百年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格模擬特殊教育課程與教學試題#3022
> 試題詳解
18.小英是一位就讀於特教班之重度智能障礙學生,教師為小英設計的生活自理課程內容為學習自己穿衣服。下列哪一種教學法最適用於教導小英這項課程?
(A)合作教學
(B)編序教學
(C)合作學習
(D)工作分析
答案:
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統計:
A(3), B(16), C(0), D(599), E(0) #127149
詳解 (共 1 筆)
野原新之助
B1 · 2026/03/19
#7320208
編序教學法又稱為循序自學法、計畫學習法 ...
(共 80 字,隱藏中)
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19.鍾老師在進行每天教學前,會先以ㄚ、ㄧ、ㄨ、ㄕ、ㄇ、ㄒ、ㄩ等幾個音測試聽覺障礙學生的反應,其主要目的是下列哪一項? (A)檢視助聽器的功能 (B)進行聽能訓練 (C)了解注音符號的程度 (D)引起學習動機
#127150
20.小煌因為患有腦性麻痺而在為他設計的個別化教育計畫中註明需要物理治療師、職能治療師與語言治療師提供相關服務,這三位治療師分別以個別方式進行評估、擬定計畫與進行治療,彼此對於另二位治療的狀況並不了解,學校所提供給小煌的是下列哪一種專業運作模式? (A)單一專業模式(mono-disciplinary model) (B)多專業整合模式(multidisciplinary team model) (C)專業間整合模式(interdisciplinary team model) (D)貫專業整合模式(transdisciplinary team model)
#127151
21.李老師想要教導特教班學生書信用語的寫法,他要求學生寫一封「給老師的信」, 並從中評定學生的表現。李老師用的是下列哪一種評量方法? (A)檔案評量(portfolio assessment) (B)動態評量(dynamic assessment) (C)功能性評量(functional assessment) (D)真實評量(authentic assessment)
#127152
22.有關使用點字機與點字板的點字點寫方式,下列哪一個敘述是正確的? (A)兩者點寫方式相同,同為由左而右 (B)兩者點寫方式相同,同為由右而左 (C)兩者點寫方式不相同,點字機是由右而左,點字板是由左而右 (D)兩者點寫方式不相同,點字機是由左而右,點字板是由右而左
#127153
23.有關於「特殊教育課程」的描述,下列哪一個是正確的? (A)分類幾何圖形型板(例如:三角形、圓形等)是功能性的課程目標 (B)生態課程強調學生完全而且獨立地參與生活中有意義而完整的活動 (C)學齡前身心障礙學生較適合採用發展性課程 (D)功能性課程乃透過發展評量找出合乎學生發展順序的課程目標和內容
#127154
24.在TEACCH之結構式教學中,教師需確實提供學生完成作業所需的訊息,包括需完成的作業內容、完成的作業量、作業完成的情形等,這是屬於下列哪一項TEACCH的要素? (A)物理組織 (B)時間表 (C)工作系統 (D)作業組織
#127155
25.吳老師要教導智能障礙學生由簡而繁依序理解物件及其屬性,下列哪一項順序最正確? 甲、教個別物件的名稱及功用 乙、教物件間的關係 丙、教相同功用的物件 (A)甲→乙→丙 (B)甲→丙→乙 (C)丙→甲→乙 (D)丙→乙→甲
#127156
26.技能領域的學習最符合下列哪一種型式的記憶? (A)語意記憶 (B)事件記憶 (C)工作記憶 (D)程序記憶
#127157
27.在安置身心障礙學生的教育環境時,下列哪一項是最需要優先考量的因素? (A)與一般學生互動機會 (B)學生的障礙類別 (C)學生家長的期望(D)學生的障礙程度
#127158
28.有關於「特殊教育課程」的描述,下列哪一個是正確的? (A)分類幾何圖形型板(例如:三角形、圓形等)是功能性的課程目標 (B)生態課程強調學生完全而且獨立地參與生活中有意義而完整的活動 (C)學齡前身心障礙學生較適合採用發展性課程 (D)功能性課程乃透過發展評量找出合乎學生發展順序的課程目標和內容
#127159
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