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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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102年 - 102 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#9605
> 試題詳解
18.有關教師選擇資優教材內容的主要考量,下列哪一選項較為適切?甲、符合學生學習需求。乙、對學生具有挑戰性。丙、未來問題思考導向。丁、不具爭議性的內容
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
答案:
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統計:
A(820), B(74), C(39), D(10), E(0) #399677
詳解 (共 1 筆)
WuShuo
B1 · 2017/12/20
#2538825
具爭議內容,如:辯論課程。學生蒐集資料提...
(共 45 字,隱藏中)
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相關試題
18.有關教師選擇資優教材內容的主要考量,下列哪一選項較為適切? 甲、符合學生學習需求 乙、對學生具有挑戰性 丙、未來問題思考導向 丁、不具爭議性的內容 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732690
19.對於資優學生的描述,下列哪一選項較為適切?甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感。乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感。丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式。丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
#399678
20.為了培育資優學生成為一位高度效能的領導者,李老師設計了一系列活動以增進學生的內省智能、人際智能與計畫能力。下列何者較能增進學生的「內省智能」?(A)蒐集同儕對其所做決策與計畫的真正想法(B)參與社區服務工作,並學習最具有效果的策略(C)運用音樂、肢體等各種「非語言」的互動方式(D)透過自我覺察的邏輯分析與直覺,增進做決策的能力
#399679
21.下列哪一選項的主題較能培養資優學生的分析能力?甲、新新人類的定義是什麼。乙、學生為什麼不喜歡坐在前排。丙、現代親子關係與十年前有何不同。丁、從生態的觀點探討環境保護的重要性(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
#399680
22.根據DISCOVER課程模式的設計原則,如欲增進資優學生不同類型問題的解決能力,下列敘述何者較不適切?(A)各種類型問題的呈現應均勻分配(B)問題類型宜包含不同結構強度的問題(C)問題類型應側重擴散思考相關的問題(D)每位學生均應練習解答各種類型問題
#399681
23.有關資優班合作學習教學法的實施,下列哪一項敘述較為適切?(A)採用同質分組(B)教師扮演旁觀者的角色(C)小組的成功立基於每位組員的成功(D)鼓勵小組成員彼此競爭以提高學習效能
#399682
24.馬老師正在為高中資優學生選取文學作品,以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次?(A)語彙豐富多變化(B)作品種類多元化(C)故事情節多樣化(D)寫作手法多變化
#399683
25.有關多元智能模式的資優課程教學與評量,下列哪一選項較為適切?甲、引導學生了解自己多元智能的優勢。乙、多元智能教學重視去脈絡化的評量方式。丙、透過多元表徵符號和各種類比事例,協助學生有效學習。丁、依據學生多元智能側面圖,找出最佳切入點設計適切的教材(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
#399684
26.有關資優教育的教學評量,下列哪一選項較為適切?甲、真實評量強調全面、持續及有系統的對學生表現進行評量。乙、檔案評量包含多元的內容,如書面報告、獎勵證明、照片等。丙、課程本位評量的結果可以做為教師自我修正教學方法的參考。丁、教師運用動態評量在評量學生時,是中立的施測者和觀察者(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)甲丙丁(D)乙丙丁
#399685
27.張老師班上的資優學生對溫室效應的相關議題很感興趣,他想根據區分性課程理念,針對學生的個別需求,設計不同的活動以增進學生的認知能力。下列何者較能有效培養學生「創造」的認知能力?(A)目前哪一種方法最能有效降低溫室效應(B)蓋一個無溫室效應的菜園,培育種子長成蔬菜(C)比較「有溫室效應」與「無溫室效應」對環境的影響(D)以擬人法寫出一隻北極熊在有無溫室效應影響下的生命故事
#399686
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