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教甄◆身心障礙組
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111年 - 111 新北市立國民中學教師聯合甄選試題:特殊教育身障科#108303
> 試題詳解
19. 賈老師在教導尺規作圖時,發現部分學生受限於動作協調能力,無法精準的使用圓規畫圓。 請問何種課程調整方式應放入最後考量?
(A) 教師給予肢體協助,但學生需完成所有作圖步驟
(B) 教師示範完整作圖步驟,但學生可部分參與
(C) 教師放寬通過標準,但學生需完成所有作圖步驟
(D) 採取減量課程調整原則,刪減此學習重點
答案:
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統計:
A(129), B(137), C(108), D(963), E(0) #2932097
詳解 (共 1 筆)
Curtis Lîm
B1 · 2022/06/13
#5506245
先給予提示或協助,實施課程調整採「簡化」...
(共 63 字,隱藏中)
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20. 關於同儕互助學習策略(peer-assisted learning strategies,簡稱 PSLS),下列觀點何者錯誤? (A) 是合作學習(cooperative learning)的一種 (B) 學生兩兩一組,互當小老師(coach)與學習者(player) (C) 當學習者唸讀時,小老師給予正確性回饋 (D) 小老師可完全取代老師的教學角色
#2932098
21. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,下列哪一位學生的現況資料收集,已能符合智 能障礙的基準? (A) 即將入小學的小美,IQ 為 70,在認知學習上有明顯障礙 (B) 資優生阿強因中風而損傷腦部,智力受損,且行動不便、學習有困難 (C) 17 歲的大明在車禍後智力受損,IQ 只有 68,且在學業學習有顯著障礙 (D) 小禾被診斷為唐氏症,IQ 為 60,且有溝通、生活自理、學習上的顯著障礙
#2932099
22. 下列有關身心障礙學生特殊需求領域課程之敘述,何者正確? (A) 適用對象包括身心障礙學生和身心障礙資賦優異學生 (B) 每位身障生不論障礙類別都需要特殊需求領域課程 (C) 特殊需求領域課程屬於一般課程與專業課程的一部份 (D) 身障特殊需求領域課程多開設於部定課程
#2932100
23. 有四位教育相關人員提出他們對教學的敘述,請問哪一位符合實證本位實務(evidence-based practice)的做法? (甲)直接教學法是有效實務,我取其「同質分組」和「同聲反應」這兩個關鍵策略,運用 於教學中 (乙)多項研究證實社會故事能提高智障成人主動工作的行為,就業輔導員如法泡製於所服 務的智能障礙個案 (丙)多篇研究指出以治療球為座椅,能有效提升注意力缺陷過動症學生的專注力,我讓學 習障礙學生也試試 (丁)教師參加特殊教育教材教具設計比賽獲得優勝,我將得獎教師於研習所分享的自創教 學法運用於自己的教學 (A) 甲 (B) 乙 (C) 丙 (D) 丁
#2932101
24. 小樂是特教班的重度障礙學生,每天午餐時都需要老師餵食。今天,老師故意轉身幫助別人, 不看小樂,只有小樂使用溝通板表示「請餵我」,老師才轉身去餵他吃一口飯。請問這位老 師是使用哪一個教學法? (A) 結構式教學法 (B) 交互教學法 (C) 自然情境教學法 (D) 直接教學法
#2932102
25. 當學生處於以下哪個學習階段時,最需要使用提示策略來幫助他學習? (A) 習得階段 (B) 熟練階段 (C) 精熟階段 (D) 維持階段
#2932103
26. 為了幫助學習功能嚴重缺損的國中學生有意義地學習自然科學,下列做法何者正確? (A) 觀看影片以提供生活經驗 (B) 把自然科學概念融入功能性目標 (C) 進行以同年級自然科學概念為主的探究 (D) 讓學生操作與普通班相同的實驗流程
#2932104
27. 特教教師在實施身心障礙相關之特殊需求領域課程時,下列教學實施原則何者不正確? (A) 學習表現與學習內容編碼的流水號代表學習的次序,老師應依順序教學 (B) 學習表現或學習內容的選擇,可視學生狀況彈性選擇不同的階段別 (C) 各科目可以融入其他學習領域或科目來實施,亦可單獨或合併實施 (D) 視特殊需求的學生人數與學習特質,可採分組或個別方式進行教學
#2932105
28. 對集中式特教班的學習功能嚴重缺損學生而言,下列敘述何者正確說明「與普通課程接軌」 之意涵? (A) 挑選同年級普通班學生所使用的教科書 (B) 讓學習功能嚴重缺損學生到普通班一起上課 (C) 和同年級普通班學生有相同的學習活動和目標 (D) 選用同年級普通生的學習重點去做調整或重整
#2932106
29. IEP 的需求分析指出學生需要加強自我倡導的認識和自我覺察的能力。老師在規劃課程時, 應該參考特殊需求領域的哪個科目的學習重點? (A) 職業教育 (B) 社會技巧 (C) 生活管理 (D) 溝通訓練
#2932107
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