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107年 - 臺北市 107 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–音樂科#69233
> 試題詳解
20在藝術與人文學習領域音樂學習教材內容的第三階段(5-6年級)藝術與生活方面,以音樂與生活而言,以下何者正 確?
(A)瞭解音樂作品與社會環境的關連,如:宗教音樂、環境音樂、流行音樂
(B)培養正確及尊重的態度觀賞各種音樂展演,如:守時、穿著整齊、自制、專注
(C)選擇個人擅長的方式表現與分享
(D)觀察及認識生活中各種物件發聲特性和習慣
答案:
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統計:
A(377), B(188), C(70), D(62), E(0) #1797395
詳解 (共 1 筆)
Peggy
B1 · 2018/06/02
#2829015
第一階段 探索與創作第二階段 審美與思辨...
(共 50 字,隱藏中)
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21Tabak融合Puntambekar、Koldner、Reiser的觀點提出三種鷹架模式,分別是分散性鷹架模式、重複鷹架模式、協同 鷹架模式;試問,老師用節奏唱名ta ti ti協助學生拍打正確節奏,是以下哪一項模式? (A)重複鷹架模式 (B)分散性鷹架模式 (C)協同鷹架模式 (D)重複鷹架模式與協同鷹架模式併用
#1797396
22關於音樂知識類型在後設認知中的界定,Pagonowski(1989)將音樂知識類型依照Paris(1987)的後設認知知識類別,分 為敘述性知識、程序性知識和條件式知識。以甲、乙、丙三生為例,甲生:我知道表達對樂曲的詮釋,如何有效的 給予預備拍提示團員樂曲的開始;乙生:我知道大提琴是弦樂器、單簧管是木管樂器;丙生:為什麼要從這裡開始 漸弱?為什麼要從這裡開始加入單簧管?試問,以下敘述哪一項正確? (A)甲生:敘述性知識類型 (B)乙生:程序性知識類型 (C)丙生:條件式知識類型 (D)甲、乙、丙生皆屬條件式知識類型 臺北市 107 學年度公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題–音樂科 第 3 頁共 5 頁
#1797397
23兒童具有分散性能力和回逆性思考,且可以從音樂的知覺能力分析並欣賞音樂作品的不同要素(音色的差異、旋律的 走向、節奏特性與調性的轉變等);試問,具以上能力之兒童是屬於哪一項發展階段? (A)形式運思期(11-16 歲) (B)具體運思期(7-11 歲) (C)運思預備期(2-7 歲) (D)感覺動作期(0-2 歲)
#1797398
24有關教育部美感教育內涵之敘述(第一期五年計畫,2012),下列敘述哪一項不正確? (A)願景:美力國民、美化家園以及美善社會 (B)理念:強化感知的開發綜效、增加多元生活的體驗、認知美感特色的重要、推動傳統文化的認同以及建構具美感 的人事物 (C)目標:美感播種、美感立基以及美感普及 (D)預期效益:針對中小學成立推動美感教育的支持體系並有效運作,不涉及高等教育的產學合作機制
#1797399
25「以節奏統合語言、音樂與舞蹈」是以下哪種音樂教學法之教育理念? (A)鈴木 (B)柯大宜 (C)奧福 (D)達克羅茲
#1797400
26運用小的輪旋曲式創作音樂屬於哪一種課程目標? (A)探索與表現 (B)審美與理解 (C)實踐與應用 (D)傳承與創新
#1797401
27柯大宜以音節節奏名作為節奏教學的工具,開始於何節奏型? (A)全音符與二分音符 (B)二分音符與四分音符 (C)四分音符與八分音符 (D)八分音符與十六分音符
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#1797403
29在柯大宜教學法中,運用各種不同手號(hand signs)的視覺表徵來幫助學習者建立音調的概念。若將此譜例的音高 以柯大宜教學法中之手號表示,下列何者正確?
#1797404
30達克羅茲在音感訓練方面,主要是聽音和視唱。在不使用樂器的協助下,藉由思考及視讀樂譜,加強心中想像音樂 的能力,進而喚起音樂知覺與感受力,為以下何者? (A)絕對音感(absolute hearing) (B)音樂性向(musical aptitude) (C)相對音感(relative hearing) (D)內在聽力(inner hearing)
#1797405
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