阿摩線上測驗
21.下列敘述中，何者較符合逆向設計法(backward design)的課程設計？
(A)先盤點家長與社區可用的資源後，結合課程目標，再開始設計教學活動與評量
(B)先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
(C)先設計問題情境，讓學生探究與實作，最後進行評量，確認學生是否達成學習目標
(D)先考量學生的興趣與程度，重新對單元教學的先後順序進行調整，再進行課程設計
(A)先盤點家長與社區可用的資源後，結合課程目標，再開始設計教學活動與評量
(B)先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
(C)先設計問題情境，讓學生探究與實作，最後進行評量，確認學生是否達成學習目標
(D)先考量學生的興趣與程度，重新對單元教學的先後順序進行調整，再進行課程設計
答案：登入後查看
統計： A(295), B(3285), C(375), D(476), E(0) #3256546
統計： A(295), B(3285), C(375), D(476), E(0) #3256546
詳解 (共 10 筆)
天才的進擊-108已上榜
#6359690
＠逆向設計模式：「逆向設計」方式，先分析課程單元的目標，其次發展對應目標的評量策略，最後才是設計教學活動。培養學生適應未來生活的能力，強調讓學生從學習過程中逐漸自行建構出學習的成果。
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1.確認學習結果：教師思考哪些學習內容為學生應知道，並且澄清其優先順序。
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2.發展評量策略：教師必須蒐集學生的各種學習評量作，以驗證學生是否學會。
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3.設計學習活動：教師必須選擇有效教學的方法及活動，以完成所訂之教學目標。
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→先思考期望學生學會什麼－確認學習結果
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→從哪些證據看得出來－發展評量策略
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→設計相對應的教學活動－設計學習活動
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→答案選(B) 先思考期望學生學會什麼，從哪些證據看得出來，再去設計相對應的教學活動
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育宸
#7376966
學者威金斯（Wiggins）和麥克泰（McTighe）提出的這套架構（簡稱 UbD），在教檢中最愛考這三個步驟的「先後順序」：
階段一：確定預期學習結果（終點在哪裡？）
-
老師要想：這堂課的核心素養是什麼？學生到底要學會什麼大概念？
階段二：決定可以接受的評量證據（怎麼證明你到了？）
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老師要想：在還沒上課前，我就要先設計好「學習單」、「報告題目」或「實作評量標準」。
-
題目中說的「證據是什麼」，就是這個階段。
階段三：規劃學習經驗與教學活動（怎麼走過去？）
-
老師要想：最後，才去設計豐富的遊戲、簡報、小組討論或鷹架
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| 步驟 | 傳統設計（順向） ➔ 容易失焦 | 逆向設計（Backward Design） ➔ 素養導向 |
| Step 1 | 先想活動：這堂歷史課我想帶學生演戲、看影片、玩桌遊！（活動導向） | 先想目標：這堂課結束後，學生必須學會「用不同視角看歷史事件」。 |
| Step 2 | 再想教學：把課本的內容講一講，時間到了就下課。 | 再想證據：學生要怎麼證明他學會了？答案是：讓他們「寫出戰勝國與戰敗國的對立觀點（評量）」。 |
| Step 3 | 最後考試：期末到了，隨便出一份紙筆測驗來考考看。 | 最後設計活動：為了讓學生能寫出對立觀點，我現在來設計「分組討論」與「史料閱讀」的活動。 |
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晶瑜
#7326092
? 逆向設計（Backward Design）是什麼？
由Grant Wiggins與Jay McTighe提出的
逆向設計模式
? 核心三步驟（一定要背?）
? 目標 → 評量 → 教學
- 先想「學生要學會什麼？」
- 再想「如何證明他學會？」（評量）
- 最後才設計「教學活動」
? 選項逐一分析
(A) ❌
? 先看資源 → 再目標 → 再教學
- 起點是「資源」，不是「學習結果」
❌ 不符合逆向設計
(B) ✅（正確答案）
? 先目標 → 再證據 → 再教學
- 「期望學生學會什麼」＝目標 ✔
- 「哪些證據看得出來」＝評量 ✔
- 「再設計教學活動」 ✔
? 完全符合 UbD 的順序
(C) ❌
? 先教學活動 → 最後評量
- 這是傳統流程（像 Tyler）
❌ 不是逆向設計
(D) ❌
? 從學生興趣調整順序
- 比較像Hilda Taba的「由下而上」概念
❌ 不是 UbD
? 快速判斷技巧（考試必用）
看到選項時問自己：
? 有沒有出現這個順序？
✔ 先「學會什麼」 → 再「怎麼證明」 → 最後「怎麼教」
有 → ✔ 選它
沒有 → ❌ 排除
✅ 最終答案
? (B)
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