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專技高考◆團體諮商與心理治療
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115年 - 115 專技高考_諮商心理師:團體諮商與心理治療#142823
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21.關於精神分析團體領導者的角色與功能,下列敘述何者錯誤?
(A)引發成員對領導者的投射
(B)藉由創造接納及包容的環境,促進團體互相交流
(C)鼓勵成員評估自己的行為
(D)幫助成員修通未竟事務
答案:
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統計:
A(1), B(2), C(4), D(1), E(0) #3986327
詳解 (共 1 筆)
Sky Moment
B1 · 2026/07/29
#7461300
(C) 敘述錯誤: 「鼓勵成員評估自己...
(共 365 字,隱藏中)
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22.在團體初期階段,遇到成員因感情困擾而哭泣時,下列領導者的處理方式,何者最適當? (A)鼓勵其他成員對該成員的情緒表達做出回應,分享他們的感受(B)催化該成員的情緒表達,深度探索其感情困擾(C)安排一對一的個別諮商,與該成員深入探討其感情困擾(D)將焦點轉移到具體的討論主題上,避免感情問題影響團體的進行
#3986328
23.當團體成員發生爭執時,下列領導者的應對策略,何者最不適當? (A)允許爭執長時間持續,以利觀察成員衝突的型態(B)引導成員討論團體此刻發生了什麼,以對焦在過程上(C)催化成員將討論重新聚焦在引發爭執的議題上(D)切斷爭執,並將焦點轉換至一個新的主題上
#3986329
24.在某團體中,筱彤提及原生家庭互動經驗,清輝打斷他,且滔滔不絕地揭露自己原生家庭的狀況,其他成員有些面面相覷與不認同。請問領導者何項介入,較能同時顧及特定成員與整個團體進展?(A)先打斷清輝,表達是筱彤先開始分享的,團體有輪流發言的習慣,清輝應該認真聆聽(B)摘要剛才觀察到的團體動力變化,邀請其他成員分享此時此刻的想法與感受,協助清輝了解其行為對團體的影響(C)耐心等待清輝分享到一個段落後,再邀請筱彤繼續分享,以緩解因打斷事件而導致團體產生的焦慮(D)為了避免複雜化,僅聚焦探索筱彤與清輝的原生家庭經驗,暫時忽略其他成員的存在
#3986330
25.關於次團體的敘述,下列領導者的那一項作法最不適當? (A)領導者無法禁止成員在團體外形成次團體,但也不應該鼓勵(B)領導者可在團體行前準備時或團體前期,向成員說明對次團體的立場(C)如果團體外的聚會是偶發的,領導者就無須讓次團體的人告知其他成員此事(D)團體內部的次團體可能具有療效,因此領導者可加以善用
#3986331
26.在團體進行幾次後,領導者觀察到大多數的成員因種種因素已對團體喪失興趣,下列領導者的那一種作法最不適宜?(A)於團體中提出可供討論的議題(B)和成員一起評估團體是否已達成其目標,可以考慮結束團體(C)改變團體的型態,以重新引發成員對團體的興趣與承諾(D)反映多數成員的現況,但表達依計畫內容完成團體的必要性
#3986332
27.關於團體諮商倫理的敘述,下列何者錯誤? (A)領導者無法保證成員會落實保密責任(B)在法律上成員同樣負有保密的責任(C)團體諮商比個別諮商在保密上更困難(D)領導者應協助成員了解違反保密可能造成的破壞性
#3986333
28.下列那些是團體諮商知後同意的內容?①參與團體的費用 ②參與團體可能的風險 ③團體協同帶 領者的性別與角色 ④身為團體一員對團體的義務與承諾 ⑤團體其他參與成員的組成背景(A)①③⑤(B)①②④(C)②③④(D)②④⑤
#3986334
29.文玲在大學的學輔中心招募愛情探索團體,下列何種成員較不適宜參與? (A)有同一系級的同學一起來(B)被要求報名的性平事件行為人(C)親密關係維繫困難的成員(D)有渴望交往需求的成員
#3986335
30.有關團體療效因子的催化,下列描述何者不恰當? (A)團體的運作成效與行政安排並無直接關係(B)領導者的積極帶領可促進成員的參與和收穫(C)團體中後期的次團體可視為凝聚力的象徵(D)團體早期未處理的衝突,易導致成員的流失
#3986336
31.有些成員在團體中較沉默不說話,下列領導者的處理方式何者最不適當? (A)運用一些有創造性的活動,幫助他們有更多機會與其他成員互動、分享 (B)透過詢問邀請這些成員探索他們經常沉默的意義 (C)不直接督促這些成員說話,但可運用團體規範,促使這些成員覺得必須盡責任的進行分享 (D)針對他們與人互動時的非語言反應進行歷程評論,並運用此過程促發他們在團體中進行分享與討論
#3986337
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