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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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106年 - 106 國立臺北教育大學_模擬教師資格考試_特殊教育學校(班)_身心障礙組:特殊教育課程與教學#67528
> 試題詳解
22. 小華是國小聽覺障礙學生,說話時總是在不該斷句的地方停頓。下列哪一項 是小華最需要接受的訓練?
(A)嗓音訓練
(B)節律訓練
(C)構音與音韻訓練
(D)呼吸與說話的配合
答案:
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統計:
A(4), B(122), C(11), D(351), E(0) #1735707
詳解 (共 2 筆)
107已上岸~完勝教檢教甄
B1 · 2018/02/02
#2610237
當年試題疑義說明:「說話時總是在不該斷句的地方停頓」,是說話當下呼氣與吸氣的配合問題,不是說 話快慢的問題。故本題正確答案為 D,呼吸與說話的配合
。
6
0
Ling
B2 · 2019/04/20
#3301049
小華是聽障生,說話時在不該斷句的地方停頓...
(共 98 字,隱藏中)
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28. 小華是國小聽覺障礙學生,說話時總是在不該斷句的地方停頓。下列哪一項是小華 最需要接受的訓練? (A)嗓音訓練 (B)節律訓練 (C)構音與音韻訓練 (D)呼吸與說話的配合
#744295
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#1044999
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#1535096
23. 陳老師教導就讀國小集中式特教班一年級的小華洗手時,先將洗手的技能用 工作分析分解成幾個小步驟,接著陳老師先從小華第一個不會的步驟開始教, 直到小華學會該步驟,才繼續教下一步驟。陳老師所使用的是下列哪一種策 略? (A)正向連鎖 (B)反向連鎖 (C)交互連鎖 (D)完全連鎖
#1735708
24. 杜老師在講解「過山洞」課文之前,先讓學生玩過山洞、數山洞遊戲,使學 生對課文內容較易了解。杜老師採用了下列哪一項教學策略? (A)隱喻法 (B)前導組織 (C)心象圖法 (D)語言經驗法
#1735709
25. 普通班王老師為兼顧學生的個別差異與共同參與,在同一教學活動中同時涵 蓋不同領域的課程內容,並且依學生能力差異設計不同程度的教學目標。王 老師的教學符合下列哪一選項的課程設計? 甲、統整課程 乙、核心課程 丙、替代課程 丁、多層次課程 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#1735710
26. 下列關於圖片兌換溝通系統訓練的步驟哪一選項較為正確? 甲、物品兌換 乙、圖片區辨 丙、擴充自發性能力 (A)甲乙丙 (B)甲丙乙 (C)乙甲丙 (D)丙甲乙
#1735711
27. 下列哪一項較不屬於特殊需求領域課程中定向行動科目學習內容的主軸? (A)機能訓練 (B)感覺訓練 (C)求助技能 (D)概念發展
#1735712
28. 下列哪一選項對促進學生學習類化所採用的策略較為正確? 甲、運用連續性增強方式 乙、在教學情境中增加刺激的強度 丙、透過在自然情境中的隨機教學 丁、在模擬情境中安排足夠的訓練範例 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#1735713
29. 針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明,學習生字詞的教學順序,下 列哪一項的順序較為適當? 甲、學習生活中常見的生字詞圖片 乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞 丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對 丁、學生可以看生字詞卡讀出正確的生字詞 (A)甲丙乙丁 (B)乙甲丙丁 (C)丙甲乙丁 (D)丁丙乙甲
#1735714
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