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100年 - 金門縣100學年度國民中學輔導活動(1~25題)#7603
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25. 擬訂學校輔導工作計畫時,應以下列何者為開端?
(A)依據
(B)原則
(C)組織
(D)職掌。
答案:
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統計:
A(665), B(77), C(30), D(5), E(0) #326620
詳解 (共 1 筆)
Polly
B1 · 2019/02/24
#3212653
一開始,先要有所依據(根據某某辦法或相關...
(共 36 字,隱藏中)
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相關試題
1.依據教育部95年「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」,下列選項那一項不是鑑定學術性向優異學生必頇要運用的工具? (A)學術性向測驗 (B)學業成尌測驗 (C)觀察推薦資料 (D)個別智力測驗
#326621
2. 請將下列問題本位學習的歷程排序: 甲、問題登入評估(Assessment: The Problem Log), 乙、製作引導計畫(Creating a Coaching Plan), 丙、選擇問題(Selecting the Problem), 丁、每日活動架構(Scaffolding Daily Activity), 戊、問題的流程(The Flow of the Problem) (A)乙、甲、丙、丁、戊 (B)乙、丙、甲、丁、戊 (C)丙、乙、戊、丁、甲 (D)丙、戊、乙、丁、甲
#326622
3. 下列活動,那一項與自然觀察智能的學習相關最低? (A)小朋友穿著畫有小豆芽的圍兜兜吃點心 (B)老師請小朋友觀察種子生長的過程 (C)小朋友2~3人為一組,用肢體表現出種子發芽的樣子 (D)老師請小朋友將不同的種子分類
#326623
4. 對文化殊異資優學生進行動態評量,下述何者非正確的說法? (A) 評量歷程須建立漸進提示系統 (B) 需要採用大量介入以了解學生資質 (C) 介入的需要愈少,潛能發展區間愈大 (D) 中介者之動機會影響評量的成效 .
#326624
5. 下列哪些策略較能有效鑑定身心障礙資優學生? 甲、與障礙同儕相互比較 乙、鑑定潛能而非已顯現的能力 丙、依據標準化流程,靈活運用各種測驗 丁、對於障礙學生的突出表現,給予更大比重的評價(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#326625
6. 下列何者不是「校本適才資優教育方案」的目標? (A)加強校際群組夥伴關係 (B)全面性推廣資賦優異教育活動 (C)校校都有資優教育 (D)由下而上的推動模式
#326626
7. 有關提昇低成尌資優生學業成尌之敘述,下列哪些較為適切? 甲、父母教養態度一致 乙、給予較高的期望標準 丙、協助孩子建立良好的習慣 丁、找出成績低落的原因,並協助其解決(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#326627
8. 以下有關對於雙重特教需求學生教學的敘述,何者最不恰當? (A) 在任何的課程領域提供運用思考、問題解決策略的機會。(B) 對於一個研究主題應有較多的細節和深入的了解。 (C) 將教學重點放在弱勢補救,以提高成尌表現。(D) 應允許學生尌其智力或才能專長,選擇他們想要的表達方式以呈現學習結果。
#326628
9. 有關創造性問題解決(CPS)的敘述,下列哪些較為適切? 甲、可以培養學生的創造力 乙、尤其適合資優教學 丙、可以普遍用在一般教學 丁、可以培養學生的自我認同感 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#326629
10.依據教育部95年「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」,下列選項中那一類學生不屬於「其他特殊才能優異學生」? (A)運動競技表現優異學生 (B)資訊能力優異學生 (C)戲劇能力優異學生 (D)圍棋能力優異學生
#326630
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