26. 下列何者不屬於我國資優學生特殊需求課程的正式名稱？
(A) 專題探究
(B) 創造力
(C) 領導才能
(D) 情意發展

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相關試題

27. 能夠針對一個問題提出兩個以上不同的想法與解決方案的想法是屬於創造能力的何種認知表現？ (A) 流暢力 (B) 變通力 (C) 獨創力 (D) 敏覺力

28. 國際學生能力評量(PISA)測驗中，教師以原型物品或事物發問，要求學生對此進行修改使該物品或事物品質提升，此主要訓練學生的何種能力？ (A) 變通力 (B) 敏覺力 (C) 獨創力 (D) 精進力

29. 資優學生的獨立研究專題是屬於結構式創造性方案的哪種類型？ (A) 真實問題的探討 (B) 未來想像活動 (C) 創意思考技巧學習 (D) 專業知識學習

30. 腦力激盪法的教學應屬於何種型態之創造力教學？ (A) 創造力的知識 (B) 創造思考的技巧 (C) 第三層次的結構式創造力方案 (D) 創新設計

31. 一物體在某高樓頂端以初速V水平拋出，不計空氣阻力且重力加速度為g，則拋出後歷時多久，其運動方向與水平面的夾角為37°？ (A)(B)(C)(D)

32. 某博物館展示一組由兩面互成90°的平面鏡，所組成的「光路反轉器」。解說員說明:「無論雷射光以何種角度射入，只要依序經過兩面互相垂直的平面鏡反射，最後光線都具有固定的方向特性。」，今若一束雷射光以 30°的入射角射向第一面平面鏡，下列何者最符合最後射出光線與原入射光線的關係？ (A) 互成30° (B) 互成90° (C) 平行且同方向 (D) 平行但反方向

33.某自然科教師在「靜電現象探究」課程中，利用三個大小完全相同的金屬球設計實驗。實驗開始時，金屬球A、B分別固定於絕緣支架上，兩球帶有等量異性電荷，且兩球間的靜電力大小為F。接著，老師取一個原本不帶電的金屬球C，依序進行下列操作:1.使C與A先接觸後分開;2.再使C與B接觸後分開;3.最後移走C。設接觸後，電荷可瞬間重新分布並平均分配於兩球。若A、B的位置始終保持不變，且忽略空氣濕度及漏電效應影響，則最後A、B之間的靜電力大小，最接近下列何者？(A)(1/8)F，且為吸引力。(B)(3/16)F，且為吸引力。(C)(3/16)F，且為排斥力。(D)(1/4)F，且為排斥力。

34. 某高中自然科教師在進行「探究不同有機溶劑性質」實驗時，提供乙醇與丙酮兩種常見溶劑，請學生查閱安全資料表(SDS)，並觀察其蒸發速度、氣味及燃燒特性，同時討論造成兩者物理性質差異的原因。課堂討論中，四位學生提出下列說法，何者錯誤？ (A) 乙醇與丙酮的分子間皆存在倫敦分散力，因此皆能以液態存在於室溫下。 (B) 乙醇與丙酮的相同分子間皆可形成氫鍵，因此具有較高的沸點。 (C) 乙醇與丙酮皆屬極性分子，因此相同分子間皆具有偶極-偶極作用力。 (D) 乙醇與丙酮皆屬易燃液體，使用時應遠離火源並保持良好通風。

35. 自然科教師進行「家庭能源與安全」教學，請學生比較家中常見的兩種燃氣:天然瓦斯(主要成分為甲烷)與液化石油氣(LPG，主要成分為丙烷與丁烷)教師展示一則新聞案例:某社區因瓦斯外洩引發安全事故，並請學生分析兩種瓦斯在分子性質、擴散行為與燃燒特性上的差異。課堂中四位學生提出以下說法，何者錯誤？ (A) 天然瓦斯的主要成分甲烷，其分子量較液化石油氣的小分子，因此平均分子量較小。 (B) 天然瓦斯密度較小，外洩時較容易向上擴散與空氣混合。 (C) 在完全燃燒條件下，單位莫耳天然瓦斯所釋放的燃燒熱通常較液化石油氣低。 (D) 天然瓦斯的燃點較液化石油氣低，因此較容易被點燃。

36. 在拋體運動實驗中，利用高速攝影分析小球的運動，可觀察到小球的水平速度幾乎保持不變(忽略空氣阻力)，而垂直速度則隨時間改變。下列哪一項最能作為「合力與位移方向垂直時不作功」的實驗證據？ (A) 小球的水平速度保持不變，因此重力不影響水平運動。 (B) 小球愈飛愈低，因此重力一定對所有方向都作功。 (C) 小球的水平位移愈來愈大，因此重力持續增加水平速度。 (D) 小球同時具有水平速度與垂直速度，因此重力一定同時改變兩個方向的速度。

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