26. 曉清運動表現一直低於班上的表現，為了彌補自己的體育表現較差的缺陷，就致力於數學領域的學習。此種表現最符合下列哪一個選項之特點？
(A)投射(projection)
(B)補償(compensation)
(C)認同(identification)
(D)文飾(rationalization)

? 詳解：為什麼選擇 (B)？

補償 (Compensation) 的核心邏輯是「失之東隅，收之桑榆」。

• 曉清的情況： 她的「東隅」是體育（缺陷、低表現），而她的「桑榆」是數學（致力學習、尋求成就）。

• 心理機制： 透過數學的高成就感，曉清可以抵銷體育不如人所帶來的自卑感與焦慮，從而維持自尊心的平衡。

• 理論連結： 阿德勒 (Alfred Adler) 的個體心理學非常強調補償作用。他認為人天生有自卑感，而「追求卓越」正是透過補償行為來克服自卑的過程。

? 其他選項辨析

• (A) 投射 (Projection)：

  • 定義： 將自己無法接受的特質、想法或欲望，推給別人，認為是別人擁有的。

  • 範例： 我明明很討厭某位同學，卻對外說：「是那位同學一直對我有敵意。」

• (C) 認同 (Identification)：

  • 定義： 模仿或吸收自己仰慕的對象（人、團體或機構）的特質，藉此提升自己的價值感。

  • 範例： 學生崇拜某位成功企業家，開始模仿他的穿著與說話方式。

• (D) 文飾 (Rationalization)：

  • 定義： 又稱「合理化」。當目標達不到時，編造一個社會能接受的理由來安慰自己。

  • 範例： 考試考差了說是題目出得太爛（酸葡萄），或說考試不重要（甜檸檬）。

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