阿摩線上測驗
27. 美國教育社會學者羅提(D. C. Lortie)發現存在於教學文化中的「保守性」(conservatism)、 「個人性」(individualism)以及「現今性」(presentism)，都與教學工作的下列哪個特性有關？
(A) 專業性
(B) 穩定性
(C) 不確定性
(D) 時間相容性
統計： A(352), B(233), C(682), D(117), E(0) #3448534
詳解 (共 3 筆)
美國教育社會學者 丹·羅提（Dan C. Lortie） 在其經典著作《學校教師》（Schoolteacher）中，探討教學文化中三個關鍵特徵：
-
保守性（Conservatism）：教師多沿用傳統方式教學，不易創新。
-
個人性（Individualism）：教師獨立作業，較少合作與交流。
-
現今性（Presentism）：重視眼前教學任務，缺乏長遠規劃與反思。
這三種特質的形成，主要來自教學工作的高度「不確定性」，例如：
-
每位學生反應不同，課堂狀況難以預測；
-
教學成效不易立刻觀察或衡量；
-
教學資源、家長期望與行政干預等外在條件變化大。
因此，教師為了應對這些不確定性，往往傾向保守、依賴個人經驗，並專注於應付當前的教學任務
羅提（D. C. Lortie）的教學文化理論
其描繪了教師專業文化的「三位一體」特質：
ㅤㅤ
⭐️保守性（Conservatism）：傾向維持現狀、複製過往自己當學生時的受教經驗，抗拒激進的教育改革。
ㅤㅤ
⭐️個人性（Individualism）：習慣在封閉的教室中孤立工作，缺乏與同儕橫向合作、分享教學技巧的習慣。
ㅤㅤ
⭐️現今性（Presentism / 又譯即時主義 by郭丁熒教授）：缺乏長期的教學規劃，高度聚焦於「眼前、當下」的微小日常教學成果與即時心理酬賞。
ㅤㅤ
? 為什麼這些特質都源自「不確定性」？
ㅤㅤ
因為未來與教學成果太難以預測且充滿不確定性，進而形塑出這三種自保與因應的教學文化：
⭐️因為不確定 ➡️ 教師不敢冒險做長程規劃，寧可「活在當下」看重眼前的微小回饋（現今性）。
⭐️因為不確定 ➡️ 教師退縮回自己最熟悉的傳統經驗裡，採用最安全、不求有功但求無過的方式教學（保守性）。
ㅤㅤ
ㅤㅤ
⭐️因為不確定 ➡️ 為了捍衛自己在課堂上的自主權與免於被評價的壓力，教師選擇關起教室門來獨自奮戰（個人性）。
ㅤㅤ
參考：http://www.edubook.com.tw/OAtw/File/PDf/409098.pdf
