所屬科目：教甄◆國小普通科專業知能
1.正式特教學生需要輔導老師的協助時，以下何者非輔導教師工作項目？ (A)合作諮詢 (B)個別晤談 (C)參加個別化教育計畫 (D)問題行為的功能評量及分析
2.布魯姆(Bloom)的認知領域目標分類修訂版中，「創造」層次是指？ (A)將資訊分解成小部分並理解其結構。 (B)根據標準進行科學判斷與客觀評論。 (C)將各元素整合，形成新的結構或模式。 (D)記住並能回憶出事實資料與追溯來源。
3.「青春期的起伏像雲霄飛車」請問此概念較屬創造思考中的哪一種類比方法？ (A)擬人類比 (B)象徵類比 (C)屬性類比 (D)直接類比
4.針對低年級的小學生進行小團體，下列何者不是合適的策略？ (A)兒童的狀態多樣，團體的規模應該小一些。 (B)需要更高度的結構化，以利兒童學習。 (C)兒童專注力有限，所以團體時間需要拉長。 (D)考量到兒童的參與情形，團體歷程可能需要更短。
5.依循現行《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》的規定，學校在訂定教師輔導與管教學生辦法時，應召開 會議討論。對於國民中小學來說，學生代表宜占全體會議人數的比例為何？ (A)五分之一以上 (B)十分之一以上 (C)十五分之一以上 (D)二十分之一以上
6.在國小帶領人際關係小團體，以下何者不是初始期階段的主要任務？ (A)成員互相認識 (B)介紹人際團體的性質 (C)建立人際團體規範 (D)分享自己的人際優點
7.下列哪一個概念最符合「當學生被教師或學校貼上『壞學生』的標籤後，逐漸內化此標籤，表現出更多偏差行為， 最終真的成為壞學生」的現象？ (A)比馬龍效應(Pygmalion Effect) (B)霍桑效應(Hawthorne Effect) (C)自我應驗預言(Self-fulfilling Prophecy) (D)蝴蝶效應(Butterfly Effect)
8.下列哪一個案例最符合「彼得原理」的現象？ (A)一位教學績效卓著的國文教師，被升任為教務主任後，出現業務推展不順。 (B)一位資深工友因年資屆滿而升任事務組長，但迅速熟悉業務，表現比原組長更為出色。 (C)新進教師因班級經營不佳，在三個月內被學校解聘。 (D)校長因帶領學校獲得全國教學卓越獎，被教育部延攬為督學，並在新的崗位上發揮長才。
9.《十大好學~許孩子一個美好未來~》的「二、跨域學」，本諸跨領域實驗教育精神，發展多元創新教學，培養自主 探索的學習興趣與多元才能。本此政策，2024 臺北市教育局係以哪一位幼教學者之名，成立全國首創從 2 到 12 歲 實驗教育園區？ (A)裴斯塔洛齊(J.H. Pestalozzi) (B)福祿貝爾(F. Froebel) (C)愛倫凱(E. Key) (D)蒙特梭利(D.M. Montessori)
10.老師觀察到兒童出現：情感失調、解離和軀體化、自我認知的改變、與他人關係的改變及意義系統的改變，這名兒 童最可能出現什麼問題而需要連結三級輔導的資源？ (A)情感疾患 (B)複雜性創傷後壓力症候群 (C)思覺失調疾患 (D)對立反抗疾患
11.老師嘗試應用諮商理論到輔導之中，認為：「個案是有能力有效地解決生活中的問題，無須專業治療師的介入和引 導。」老師是應用哪一個理論取向的概念？ (A)敘事取向 (B)優勢觀點取向 (C)個人中心取向 (D)現實治療取向
12.下列哪一項最符合國小階段藝術涵養與美感素養的具體內涵？ (A)了解美感的特質、認知與表現方式 (B)培養生活環境中的美感體驗 (C)具備藝術展演的一般知能及表現能力 (D)欣賞各種藝術的風格和價值
13.某校在發展品德與法治教育課程時，其中一個目標訂為「增進判斷是非的能力」。依《十二年國民基本教育課程綱 要》總綱之學習階段重點判斷，這項目標最適合安排在哪一階段？ (A)第一學習階段 (B)第二學習階段 (C)第三學習階段 (D)第四學習階段
14.現行《十二年國民基本教育課程綱要》總綱中，核心素養分為三面九項，下列哪一項目列舉於「自主行動」面向的 範疇內？ (A)系統思考與解決問題 (B)符號運用與溝通表達 (C)科技資訊與媒體素養 (D)道德實踐與公民意識
15.依 2023 年修正之《特殊教育法》及相關施行細則，下列關於個別化教育計畫(IEP)之敘述，何者正確？ (A)IEP 應每學年至少檢討一次，並依據學生學習成效調整。 (B)身心障礙學生之 IEP 應於開學前訂定，新生及轉學生應於入學後兩個月內訂定。 (C)普通班相關教師應依學生實際安置與學習需求參與 IEP 之擬定，並與特教教師及相關人員共同協助執行。 (D)幼兒園教育階段因尚未進入國民教育階段，故不須為身心障礙幼兒訂定 IEP。
16.在教育社會學中，衝突論(conflict theory)對學校教育所提出之核心批判為下列何者？ (A)學校透過課程、評量與獎懲，再製社會階級結構與文化資本。 (B)學校提供人人公平且平等的成功機會，是社會流動的主要場域。 (C)學校文化是社會穩定共識之基礎，因此衝突應被排除於分析之外。 (D)學校以個體理性選擇為核心，並依其決策結果分配資源。
17.在編製測驗時，為了確保測驗內容能充分代表所欲測量的課程範疇，最有效的方法是依據下列何者來編製？ (A)難度分析表 (B)選項分析表 (C)學生試題表 (D)雙向細目表
18.有關「動態評量」(Dynamic Assessment)的敘述，下列何者正確？ (A)採用「測驗-教學-再測驗」模式 (B)嚴禁主試者與被試者互動 (C)只記錄最後的結果分數 (D)基於皮亞傑(Piaget)的認知階段論
19.某教師在教授「光學」單元後，發現學生仍有錯誤概念，於是調整下一單元的教學順序，這屬於課程發展中的何種 課程？ (A)顯著課程 (B)潛在課程 (C)運作課程 (D)懸缺課程
20.有關標準參照測驗的特性，請問下列哪一項情形是屬於標準參照的概念？ (A)小英期末考全班第三名 (B)小明大學學科能力測驗社會科四級分 (C)小玉學校模擬考成績 PR 值 90 (D)小權通過全民英檢中高級測驗
21.有關問題類型與問題實例的配對，對於學生的學習有正面的意義，請問下列問題類型與問題實例的配對，何者正 確？ (A)擴散性問題：最接近太陽的行星是什麼？ (B)記憶性問題：冬天有可能百花盛開嗎？ (C)聚斂性問題：如果每個人都長命百歲，社會現象會有什麼改變？ (D)評鑑性問題：哪些電視節目適合兒童觀賞？為什麼？
23.有關課程發展委員會的組織與運作，下列哪一項並不正確？ (A)學校間得聯合成立校際課程發展委員會 (B)組織與運作方式由縣市主管單位訂定之 (C)成員應包括學生家長委員會代表 (D)職責包括審議學校課程計畫
24.下列何者不符合檔案評量的特色？ (A)彰顯學生學習的優缺點 (B)主動讓學生參與評量過程 (C)能向他人敘述學生的學習成就 (D)能夠適應個別化教學目標
25.依據《國民教育階段家長參與教育事務辦法》，下列何者不是家長應負之責任？ (A)配合學校教學目標及活動，協助子女學習。 (B)與教師及學校保持良好互動，增進親師合作。 (C)積極參與學校志工服務及教育活動。 (D)直接決定教師教學內容與評量方式。
26.根據《十二年國民基本教育課程綱要》總綱之規定：「校訂課程在國民小學為彈性學習課程，包含跨領域統整性主 題/專題/議題探究課程，社團活動與技藝課程，……等其他類課程。」請問下列何者之課程設計較不屬「跨領域統 整性主題/專題/議題探究課程」？ (A)包括國語與英語的國際課程設計 (B)包括數學與國語的閱讀理解課程設計 (C)包括社會和自然科學的社區踏查課程設計 (D)包括藝術與綜合活動的美創課程設計
27.阿德勒(Adler)學派的德瑞克斯(Dreikurs)指出，當孩子在教室中表現「爭辯」、「不服從(不遵照指示做事)」等行為， 則較屬哪一種目的？ (A)尋求注意 (B)尋求權力 (C)尋求報復 (D)自覺無能
28.快樂國小為了因應國際趨勢的需要，每一學期都會舉辦國際週，邀請校內新住民家長，透過分組活動策劃各種多元 文化活動，讓學校學生能夠體驗文化的多樣性並且發展國際觀，請問快樂國小這些活動是屬於下列哪一種課程？ (A)內穩課程 (B)潛在課程 (C)外顯課程 (D)懸缺課程
29.在兒童個案輔導中，透過鼓勵與合作關係，協助當事人修正「生活型態」，從自卑轉向超越，重新賦予生命意義， 常見於校園輔導、親子與家庭治療。此作法最符合下列何種概念？ (A)阿德勒(Adler)取向 (B)精神分析學派 (C)人本主義取向 (D)行為主義取向
30.有關國民小學的輔導工作，下列何者敘述是錯誤的？ (A)國民小學的輔導工作以發展性和預防性為主，介入性和處遇性為輔，藉以維護兒童的心理健康。 (B)處遇性輔導的對象屬嚴重情緒或行為問題學生，須進行個別諮商與心理治療。 (C)家長諮詢、個別晤談或個別輔導是屬於介入性輔導。 (D)學校實施小團體輔導(情緒管理、人際技巧)是屬於一級的發展性輔導。
31.輔導教師在進行個別晤談時，學生透露其涉及竊盜行為，但要求保密。依據專業倫理與實務原則，下列何者最適 當？ (A)完全保密，不得向任何人透露。 (B)僅告知導師，不需告知家長。 (C)評估危害程度後，必要時通報並告知相關人員。 (D)要求學生自行寫悔過書。
32.學生小安因考試壓力大，經常出現焦慮與身體緊繃反應。輔導教師在晤談中引導其將注意力放在呼吸節奏，覺察當 下身體感受，而不評價情緒好壞。此輔導策略最符合下列何種取向？ (A)正念取向 (B)認知取向 (C)系統取向 (D)後現代取向
33.每當小華數學題目寫錯時就會罵自己是笨蛋，並且敲自己的頭。依照完形治療的觀點，小華出現哪一種接觸干擾？ (A)融合 (B)內攝 (C)偏離 (D)迴射
34.新聞報導指出，在日本市川市動植物園內，有隻小獼猴「Panchi」在出生不久後便遭到母親遺棄，只能由園方飼育 員以人工方式撫養長大。然而，當牠嘗試回歸猴群生活時，卻始終未能完全融入族群……，下列哪一個敘述最能綜 合解釋 Panchi 社會融入困難的根源？ (A) Panchi 在依附發展的敏感期內缺乏與母親及同族的正常依附經驗，導致牠缺乏建立穩固社會關係的基礎。 (B) Panchi 無法融入猴群，主要原因是牠的飲食習慣與其他猴子不同，這是人工飼養所導致的生理差異。 (C) Panchi 只要接受足夠的後天訓練，便必然能重新順利融入猴群，早年缺乏依附的影響是可以被完全抵銷。 (D) Panchi 的社會融入困難主要源於猴群的「排外行為」，與牠自身的依附發展歷程無關。
35.有關依附關係理論的周哈里窗(Johari Window)的敘述，下列何者是錯誤的？ (A)是根據個體與他人在行為的察覺與否，包含「他人對我的察覺」和「我對自己的察覺」二個向度分類的交往型 態。 (B)「他人知道」和「自我知道」稱為「開放自我」的舞台區。 (C)「他人不知道」和「自我不知道」稱為「未知自我」的未知區。 (D)「他人知道」和「自我不知道」稱為「隱藏自我」的隱密區。
36.學校推動情緒教育課程(SEL)或 EQ 課程，其目的在提升學生自我覺察與人際能力，屬於何種輔導類型？ (A)補救性輔導 (B)發展性輔導 (C)處遇性輔導 (D)危機輔導
37.根據《國家語言發展法》第 3 條之定義，國家語言應包含《十二年國民基本教育課程綱要》所列之三大語言分類， 請問下列哪一種不在此三大語言分類當中？ (A)國語文 (B)本土語文 (C)新住民語文 (D)臺灣手語
38.「轉型領導」(transformational leadership)強調透過激勵、鼓舞、感召，以及與下屬建立共同目標，達成組織的變革 與轉型，並激勵員工超越自我目標，進而能促成倡導與關懷的統合。下列何者與轉型領導最為密切相關？ (A)品牌領導(brand leadership) (B)願景領導(visionary leadership) (C)永續領導(sustainable leadership) (D)授能領導(empowering leadership)
39.依照現行《性別平等教育法》的規定，學校之性別平等教育委員會組成，置委員五人至二十一人，採任期制，以校 長為主任委員，委員應具性別平等意識，且不得有違反性別平等之行為，其中女性委員應占委員總數比例為何？ (A)二分之一以上 (B)三分之一以上 (C)四分之一以上 (D)五分之一以上
40.根據現行《十二年國民基本教育實施計畫》，五大理念包括：甲、適性揚才；乙、因材施教；丙、多元進路；丁、 有教無類；戊、優質銜接。在兼顧內在邏輯與外在運作的先後順序來說，下列何者正確？ (A)甲→乙→丙→丁→戊 (B)乙→丁→甲→戊→丙 (C)甲→丁→乙→戊→丙 (D)丁→乙→甲→丙→戊
41.依據現行聯合國《兒童權利公約》的規定，「兒童」的年齡係指未滿幾歲之人？ (A)十二歲 (B)十五歲 (C)十八歲 (D)二十歲
42.在《臺北市教育政策白皮書》(2023)中，為能強化學校午餐品質，培養學生自主健康飲食習慣，彈性調整學生用餐 時間，提供學童溫熱營養的午餐，並於午休時間(用餐及午睡兩時段)彈性，提供學生充裕的用餐時間和用餐品質。 關於用餐時間之彈性範圍，下列何者正確？ (A) 5 分鐘內 (B) 5-10 分鐘 (C) 10-15 分鐘 (D) 15-20 分鐘
43.於校歌與校服的議題，陳校長認為兩者均須在特定的歷史脈絡與時代情境中，才能呈顯其特有的意義與價值，至於 校舍建築與空間也要在特定校園裡才能喚發思念的鄉愁情懷。從學校行政社會學來看，陳校長的觀點最能映照出下 列哪一種理論的思路？ (A)功能論(functionalism) (B)衝突論(conflict theory) (C)符號互動論(symbolic interactionism) (D)後結構主義(post-structuralism)
44.臺北市政府教育局發布《臺北市教育政策白皮書》，以創新、前瞻、卓越、永續為願景，規劃「臺北十大好學」作 為未來教育施政藍圖。某國小近期將專科教室改造為「新世代學習教室」，配置可移動式桌椅與投影設備；教師備 課轉向以學生為中心之學習設計。依白皮書之政策分類，該校上述作為最主要呼應「十大好學」之下列何項面向？ (A)自主學 (B)跨域學 (C)國際學 (D)幸福學
45.黃老師在上自然與生活科技課程時，一開始就告訴學生：「我們今天上課的重點，是如果一般的氣溫愈高，那麼海 水的蒸發速度就會愈快。」採用的教學策略是屬於下列哪一種？ (A)概念獲得教學 (B)發現探究教學 (C)建構主義教學 (D)前導組織教學
46.針對 B 生長期逃學、曾有中輟紀錄且目前輔導未見成效之情況，下列何者為最適切之優先處置？ (A)持續減少作業負擔，以降低其學習壓力。 (B)由導師單獨進行晤談，強化關係建立。 (C)建議家長加強管教，藉以提升出席率。 (D)啟動跨系統通報與中輟預防追蹤機制。
47.在本案例中，各領域教師已採取「減少作業量」之學業調整策略，但 B 生之缺課與逃學行為仍未改善。若依據動機 理論、行為改變原則與生態系統觀點進行綜合分析，下列何者最能精確說明該策略未能產生效果之關鍵原因？ (A)作業負荷雖降低，但未同步提升其學習成就感與自我效能，導致動機仍然低落。 (B)教師未依其興趣進行課程設計，使學習缺乏吸引力，降低課堂參與。 (C)問題行為已受外在環境強化(如同儕與校外活動)，單一學業調整無法改變行為功能。 (D)作業減量策略屬短期權宜措施，未建立穩定且可持續的學習支持系統。
48.針對 B 生長期缺課、曾有中輟紀錄，且表達「對學校課程缺乏興趣，但偏好校外活動」之特性，學校擬採取適性輔 導，以預防再度中輟。若以學生動機理論與生態系統觀點綜合判斷，下列何者為最具長期成效且兼顧制度可行性之 策略？ (A)透過提高課堂講述效率與重點整理，降低學習挫折，以提升其學業自信。 (B)結合彈性課程、技藝教育與校外實作經驗，並建立跨系統支持網絡(如家庭與社政資源)。 (C)建立明確獎懲制度，透過外在增強機制矯正其逃學行為。 (D)限制其校外活動參與，以降低外在誘惑並強化學校學習之優先性。
49.如果你是小明的教學輔導教師，你會舉哪一個例子來說明「邏輯後果(使用邏輯後果代替處罰)」？ (A)學生考試成績不及格，老師罰他抄考卷 5 遍。 (B)學生未經舉手就講話，教師應忽略其行為，而改叫其他舉手的學生。 (C)學生破壞其他同學的鉛筆盒，教師請他下課撿教室裡的垃圾。 (D)學生在桌上塗鴉，教師下課請他在座位上反省。
50.如果你是小明的教學輔導教師，你會舉哪一個例子來說明「鼓勵(以鼓勵替代稱讚)」？ (A)你是個好學生，能在規定時間內完成數學作業。 (B)你真是一個電腦程式的高手。 (C)我可以看出來，你已經完成國語習作練習了，希望你繼續保持。 (D)我很高興你在壁報的設計中，獲得班上最高的成績。
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