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1.正式特教學生需要輔導老師的協助時，以下何者非輔導教師工作項目？
(A)合作諮詢
(B)個別晤談
(C)參加個別化教育計畫
(D)問題行為的功能評量及分析
答案：登入後查看
統計： A(126), B(24), C(122), D(358), E(0) #3894450
統計： A(126), B(24), C(122), D(358), E(0) #3894450
詳解 (共 5 筆)
007
#7375845
這是114年的中區考古題
13. 依據教育部(2019)國民小學學生輔導工作手冊(第二版)，正式特教學生需要輔導老師的協助時，以下何者是輔導教師工作項目?
(A) 合作諮詢
(B) 擔任特教生的個案管理人員
(C) 撰寫個別教育化教育計畫
(D) 問題行為的功能評量及分析
答案：Ａ
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Jasmine
#7382498
? 為什麼答案是 (D)？
依據教育部《國民小學學生輔導工作手冊》規範，當正式特教學生需要輔導老師協助時，「問題行為的功能評量及分析（FBA）」屬於特殊教育教師（特教老師）或專業輔導人員（如臨床/諮商心理師、應用行為分析師）的專業特教評量範疇，而非專任輔導教師（輔導老師）的核心工作項目。
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? 其他選項為何是輔導教師的工作？
- ⭕ (A) 合作諮詢：輔導老師需與特教老師、導師及家長進行系統化的合作與專業諮詢，以凝聚管教共識。
- ⭕ (B) 個別晤談：針對特教學生在校的情緒、人際適應、心理壓力等問題，提供二級介入性的個別心理諮商與輔導。
- ⭕ (C) 參加個別化教育計畫：特教學生召開個別化教育計畫（IEP）會議時，輔導老師應扮演團隊成員角色共同出席（參加）會議，提供輔導與諮商領域的專業意見並協助規劃相關輔導措施。(註：輔導老師是「參加」而非「主責撰寫或管理」IEP)。
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