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教甄◆資賦優異組
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105年 - 臺北市 105 學年度公立國民小學巡迴教師聯合甄選初試專門類科知能試題–特殊教育(資優類) #53418
> 試題詳解
33.Betts 的自主學習者模式強調以五個核心構面循序漸進的提供學習,其中以具問題性、未來性與爭議性的議題和進階 知識為內涵的構面為?
(A)個別發展構面
(B)充實活動構面
(C)專題討論構面
(D)深入研究構面
答案:
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統計:
A(15), B(57), C(438), D(226), E(0) #1352118
詳解 (共 2 筆)
台北市國小探花
B1 · 2017/03/15
#1669442
定向(Orientation) ...
(共 365 字,隱藏中)
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12
0
鈺芸
B2 · 2017/05/15
#2192006
定向輔導:了解天賦、才能、智能及創造力。...
(共 179 字,隱藏中)
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相關試題
34有關資賦優異學生縮短修業年限,下列何者正確? (甲)學科成就測驗通過後免修該學科(學習領域)課程,經學校特殊教育推行委員會審議通過後實施,並報主管機關備 查。 (乙)部分或全部學科(學習領域)跳級須報鑑輔會審議通過及主管機關核定後實施。 (丙)提前修畢各學科(學習領域)課程者,得向學校申請,經學校認定與該級學校畢業年級學生相當後,報主管機關認 定其畢業資格。 (丁)部分或全部學科(學習領域)同時加速須報鑑輔會審議通過及主管機關核定後實施。 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁
#1352119
35改善資優方案的動態模式,下列哪一項是較適當的步驟? (A)計畫(課程)→實施(教學)→學習(評量結果)→再循環計畫(改善) (B)計畫(課程)→學習(評量結果)→實施(教學)→再循環計畫(改善) (C)計畫(課程)→實施(教學)→再循環計畫(改善)→學習(評量結果) (D)學習(評量結果)→計畫(課程)→實施(教學)→再循環計畫(改善)
#1352120
36對資優生而言,後設認知能力是一項重要的能力,下列何者並非後設認知之要素? (A)計畫能力 (B)應用能力 (C)評鑑能力 (D)監控能力
#1352121
37資優學生的鑑定趨勢採取多元化的評量,對於各種測驗得分先轉換成等級,各個項目加總之後可分別得到幾項總 分,除以各區域的項目數後得到區域分數,再將這些區域分數加總,將學生進行排序。前述屬於那一種鑑定資料的 統整方式? (A)矩陣方式 (B)加權方式 (C)多元截斷標準 (D)多元迴歸方式
#1352122
38台灣師範大學特殊教育中心參考 Maker 的理論所發展的學前資優幼兒 DISCOVER 探索課程,下列何者符合 DISCOVER 的課程設計原則? (甲)依照不同能力學生設計課程調整方式。 (乙)促進合作,從環境經驗中學習。 (丙)每個單元活動不一定涵蓋所有的問題類型。 (丁)各種問題類型的活動應循序漸進。 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁
#1352123
39下列何者係善用資優者在語言和想像力上的優勢,及以敘述和問題解決焦點為主的諮商模式? (A)結構─策略取向 (B)想像─後現代取向 (C)貝林─布蘭克中心模式 (D)理性情緒治療法
#1352124
40下列何者為資優生生涯/職業領域的諮商與輔導目標? (甲)基於對自己長、短處的了解,而發展出對於生涯機會的覺知。 (乙)透過獨立研究和第一手經驗,探索各種生涯的意涵。 (丙)慎選一所與自己的生涯興趣和學業需求相一致的大學。 (丁)了解工作世界和自己的能力。 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
#1352125
41在正式的資優鑑定中,下列何者不是用來鑑定資優學生的測驗工具。 (A)智力測驗 (B)性向測驗 (C)成就測驗 (D)人格測驗
#1352126
42.Treffinger 強調重視學習者的創意特質、運用擴散性的創意教學、學習批判思考的收斂思考技巧以及讓教學環境氛圍 更自由的教學是何種資優教學模式? (A)創造力問題解決模式 (B)COCO 模式 (C)愛的創意教學模式 (D)創意與情意教育模式
#1352127
43資優生輔導諮商的三焦點聚焦模式(Trifocal Model)六步驟的首要步驟是? (A)家庭與學校的聯繫溝通 (B)改變重要他人的期望 (C)評估 (D)模範角色的認同
#1352128
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