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112年 - 112 新竹市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:專任輔導教師#114683
> 試題詳解
35.下列何者不屬於創造力的主要特徵?
(A)批判性
(B)流暢性
(C)精密性
(D)獨創性
答案:
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統計:
A(300), B(8), C(44), D(4), E(0) #3114118
詳解 (共 2 筆)
張純嘉
B1 · 2023/06/11
#5843289
基爾福(Guilford)的創造力五力 ...
(共 233 字,隱藏中)
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張純嘉
B2 · 2023/06/11
#5843290
基爾福(Guilford)將創造力分為五...
(共 210 字,隱藏中)
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相關試題
36.最近廢除死刑制度政策引發全國討論。這種思考國家對於個人生命影響的價值,依郭爾堡(L. Kohlberg)的道德認知發展階段,係屬於下列哪個階段? (A)避免懲罰取向(B)遵守法規取向(C)普遍倫理取向(D)社會契約取向
#3114119
37.下列對於信度和效度的關聯之敘述,何者不正確? (A)信度低,效度一定低(B)信度高,效度一定高 (C)效度高,信度一定高(D)效度低,信度不一定低
#3114120
38.請問學校願景領導能透過什麼機制,最能預防變革的危機? (A)實用政治(B)民主政治(C)公民政治(D)分配政治
#3114121
39.請問下列何者是相互作用的學生閱讀策略? (A)同化(B)練習(C)創制(D)教導
#3114122
40.下列何者是教師效力最能提升多樣背景學生學習成就的途徑? (A)替代經驗(B)不斷練習(C)積極創新(D)運用科技
#3114123
41.下列何種座位安排方式使前排和中央地帶構成行動區域(theactionzone),學生更容易專注於 個人作業,但比較不利於小組活動? (A)馬蹄式(B)行列式(C)叢集式(D)圓圈式
#3114124
42.有關課程本位評量(curriculum-basedmeasurement,簡稱CBM)的敘述,下列哪些不正確?甲、評量與教學能縝密地結合乙、能因應個別差異現象進行評量丙、編製過程嚴謹丁、有良好的信效度 (A)甲乙(B)丙丁(C)甲乙丙(D)甲乙丙丁
#3114125
43.小玉是特教班的自閉症學生,在課堂上常出現用力拍打桌面、摳手等自我刺激行為,為矯正 小玉的行為,陳老師規劃正向行為支持方案,下列哪一項敘述較符合「非後效增強」策略? (A)出現刺激行為後,立刻減少遊戲時間。 (B)出現刺激行為時,請助理員將她帶離教室。 (C)只要沒出現問題行為,陳老師便給予口頭讚賞。 (D)出現刺激行為後,老師立刻讚賞鄰座用手操作玩具的同學。
#3114126
44.有關「近側發展區」(zoneofproximaldevelopment,簡稱ZPD)的敘述,下列何者不正確? (A)瞭解個體過去發展狀況與未來潛能,藉以決定目前發展方向。 (B)介於個體能力所能達到的水平與他人協助後可能達到的水平之間。 (C)它可以依靠教師或同儕的鷹架支持得到發展。 (D)指的是成人未來潛能所能發展的最大區域。
#3114127
45.許老師將班上同學分成四組,並將智障生小玲安排在其中一組;而後訂定評分標準,只要小 組中每一位同學都能在上課鈴聲響完之後,坐在自己的位置上,全組即可加分。這是採取何 種行為處理策略? (A)獨立型團體後效(B)依賴型團體後效(C)互賴型團體後效(D)區分性增強。
#3114128
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