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教甄◆國小特教科專業知能
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113年 - 113 臺南市市立國民小學_教師暨學前特教師聯合甄選試題:國小特殊教育專業科目#120671
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35. 王老師在資源班「明確訂出學生應該遵守的課堂上課規則」,是以下哪一項策略的運用?
(A)前事控制策略
(B)生態環境改善策略
(C)行為教導策略
(D)後果處理策略。
答案:
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統計:
A(193), B(174), C(52), D(1), E(0) #3261514
詳解 (共 2 筆)
aktk0000
B1 · 2024/06/28
#6147225
生態環境改善策略: 建立正常化的生活形...
(共 168 字,隱藏中)
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13
1
Lesley
B2 · 2024/10/23
#6234488
正向行為支持(positive beha...
(共 207 字,隱藏中)
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12
1
相關試題
36. Patterson (1976)認為學童品行疾患 (conduct disorders)是由於親子彼此間的強制行為(coercive behavior)所造成的。下列哪 些機制不能說明這強制互動行為? (A)感官性正增強:孩子邊聽音樂,邊收拾玩具 (B)社會性負增強:母親要求孩子收拾玩具,孩子拒絕,導致母親自己收拾玩具 (C)社會性正增強:孩子的破壞行為引起父母的關注 (D)負強制行為(negative coercive behavior):母親高壓要求孩子收拾玩具,孩子被迫順從收拾玩具。
#3261515
37. 部分身心障礙學童會出現性偏差行為,可以 Freund(1990)的看法來說明:他認為人類的求愛分為四個階段,這些階段如 果進行的不順利或遭扭曲,可能造成求愛障礙(courtship disorder)。以下的敘述何者正確? 甲、伴侶定位階段若遇到阻礙可能被扭曲成偷窺癖 乙、預備觸覺階段若遇到阻礙可能被扭曲成暴露癖 丙、預備觸覺階段一般人會以外貌、微笑、談吐吸引異性的注意 丁、接觸階段若遇到阻礙可能被扭曲成強暴的求愛 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁。
#3261516
38. 有關生態評量的理念與作法,以下敘述何者正確?甲、因為教育對象不同或教育情境不同,其生態評量之實際內容也有所不同乙、若學生的行為問題與其生態因素有關,則要先實施生態評量與生態調整丙、當進行生態分析時,可先不考慮學生行為問題發生的時間、地點與情境丁、生態評量之目的是找出影響學生行為問題的相關因素以提出建議與輔導 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁。
#3261517
39. 有關全校性正向行為支持(school-wide positive behavior support)的敘述,何者正確?甲、以「多層級支持系統」(multi-tiered support system)為基礎乙、強調系統化教導並明確增強學生的正向行為丙、初級介入是以全校學生及教職員為對象丁、二級介入是針對行為問題持續且嚴重的學生執行行為功能評量與介入 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁。
#3261518
40. Singh 等人(1993)使用要求、獨處、社會的注意以及替代行為的區別增強等四種實驗情境來分析身心障礙學童搖擺身體的行為。研究結果發現:四種實驗情境下都出現高頻率的搖擺行為。下列有關於其行為功能的敘述何者正確?甲、搖擺行為的產生可能與感官的後果有關 乙、搖擺行為的產生可能具有自動增強的機制 丙、搖擺行為的產生可能與社會正增強有關 丁、搖擺行為的產生可能與社會負增強有關 (A) 甲乙 (B) 乙丙 (C) 丙丁 (D) 甲丁。
#3261519
41. 改變語文故事的情節,由討論故事人物,教導身心障礙學童不同社會性問題的概念及課程,這是屬於哪一類型的調整故 事之課程? (A)調整型故事(adapted story) (B)編造型故事(created story) (C)增進型故事(enhanced story) (D)統整型故事(integrated story) 。
#3261520
42. 小華注意到他的同事-小明,今天的行為舉止異常亢奮、易怒。他對著客人滔滔不絕,讓客人感到反感不適,但就算遭到 上級阻止,小明不僅沒有停下,還和主任吵了起來。休息時間他很想找別人聊天,卻發現沒有人能跟上他太過跳躍的話 題。請問小明罹患什麼症狀? (A)躁症 (B)鬱症 (C)焦慮症 (D)強迫症。
#3261521
43. 林老師在上課時播放一影片後,請同學們分組,每組 5-6 人,討論觀看該影片的內容、感受、看法,及讓同學印象深刻 的地方,和同學們認為可以改變或應用的部分。請問林老師採用的教學方法是 (A) Phillips 66 technique 六六討論法 (B) ORID 焦點討論法 (C) Inquiry Instructional Strategy 探究式教學法 (D) Paired Discussion Method 配對討論法。
#3261522
44. 吳老師因為同學們在學校運動會比賽表現優異,因而將當日的回家作業減量,吳老師採用的策略是 (A)正增強 (B)負增強 (C)消弱 (D)處罰。
#3261523
45. 下述有關「流體智力」和「晶體智力」之敘述,何者為非? (A)心理學家卡特爾(Raymond B. Cattell)在 1963 年將智力分類兩種獨立的智力型態,分別為「流體智力」和「晶體智力」 (B)「流體智力」是泛指個體天生的能力,包含邏輯推理、抽象思維等解決新穎問題的能力 (C)「晶體智力」是經由後天的經驗和教育所獲得的知能 (D)「流體智力」與「晶體智力」會隨著年齡的增長而有不同的發展與衰退的程度。雖然隨著年紀增長,不可避免都會有 智力下降的情形,但與晶體智力相比之下,流體智力衰退得比較慢。
#3261524
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