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專技高考◆語言治療師◆溝通障礙總論(包括專業倫理)
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113年 - 113 專技高考_語言治療師:溝通障礙總論(包括專業倫理)#121757
> 試題詳解
37 學童為了避免下課時被語言治療師留下繼續練習,在課堂中非常專心努力達成目標。語言治療師運用下列何種策略?
(A)正增強(positive reinforcement)
(B)社會增強(social reinforcement)
(C)負增強(negative reinforcement)
(D)自然增強(automatic reinforcement)
答案:
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統計:
A(5), B(4), C(249), D(4), E(0) #3286216
詳解 (共 1 筆)
decyen
B1 · 2025/07/10
#6532392
答案是 (C) 負增強(negativ...
(共 490 字,隱藏中)
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38 語言治療的最終目標是個案能夠維持目標行為(maintenance of target behaviors),下列何者不是維持目標行為的方式? (A)採取增援治療(booster treatment) (B)改變增強方式,使用持續性增強(continuous reinforcement schedule) (C)提供足夠的治療 (D)教導個案生活中的重要他人如何誘發目標行為
#3286217
39 國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)和國際健康功能與身心障礙分類系統兒童與青少年版 (ICF-CY)都使用字母數字編碼系統,下列何者是世界衛生組織(WHO)使用的編碼系統?①字母「b」代表身體功能 ②字母「f」代表身體功能 ③字母「o」代表身體構造 ④字母「s」代表身體構造 ⑤字母「d」代表活動/參與 ⑥字母「a」代表活動/參與 ⑦字母「c」代表環境因 素 ⑧字母「e」代表環境因素 (A)①③⑤⑦ (B)①④⑤⑧ (C)②③⑥⑦ (D)②④⑥⑧
#3286218
40 一位 Western Aphasia Battery 失語症商數為 6 的個案,僅能搭配不同的語調和臉部表情發出「哇~哇 ~哇~」,也不會指出自己想要的東西。有關個案的輔助溝通系統(AAC)溝通者的分類,下列敘述何者最適當? (A)特定需求輔助溝通系統溝通者(specific-need AAC communicators) (B)情境選擇輔助溝通系統溝通者(contextual choice AAC communicators) (C)萌發輔助溝通系統溝通者(emerging AAC communicators) (D)過渡輔助溝通系統溝通者(transitional AAC communicators)
#3286219
41 活動和參與要素的範疇由表現(performance)和容能(capacity)兩個限定值來限定,下列何者最符合 世界衛生組織(WHO)概述的表現(performance)和容能(capacity)?①容能(capacity)是現時環境執行任務 ②表現(performance)是標準環境執行任務 ③容能(capacity)是標準環境執行任務 ④表現(performance)是當下實際環境執行任務 ⑤容能(capacity)和表現(performance)均可用來描述有無使用各式輔具或別人協助 (A)僅①②⑤ (B)僅①② (C)僅③④ (D)僅③④⑤
#3286220
42 國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)包括不同的要素(components) ,下列何項要素最不符合世界衛生組織(WHO)在健康情境中概述的 ICF 要素? (A)身體功能係指身體系統的生理功能(包括心理功能) (B)身體結構係指身體的解剖部分,如器官、肢體與其要素 (C)參與係指個體執行任務或行動 (D)環境因素係指構成人們生活與引導其生活的自然、社會和態度環境
#3286221
43 語言治療師以國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)為架構,針對腦性麻痺學生的言語功能嚴重損傷提供個人現況和服務計畫,下列何者屬於參與侷限面向的需求目標? (A)鼓勵個案嘗試參加活動並增加成功經驗 (B)調整家人過度保護的態度和做法 (C)能使用溝通板來改善自行到商店購物的問題 (D)能使用溝通板進行溝通以改善書寫和口語的困難
#3286222
44 國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)是一多用途的工具,下列何者最不可能是世界衛生組織 (WHO)設計 ICF 的目的? (A)建立共通語言以描述健康與健康相關狀態,以便改進不同使用者間的溝通 (B)提供健康資訊系統一系統性編碼方案 (C)允許跨國家、健康照顧學科、服務和時間資料的比較 (D)評估特殊狀況下治療、職業評量和復健的成效
#3286223
45 依據國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF),下列何者代表嗓音和言語功能? (A) b1 (B) b3 (C) s3 (D) s1
#3286224
46 依據牛津實證醫學中心證據(2009 版)等級,下列研究敘述中,何者的證據等級最高? (A)依據家長意願分為傳統治療及改良式治療 2 種介入方式,於介入治療前、10 次介入治療後、結束 10 次治療的 3 個月後,以修訂學前兒童語言障礙評量表為評估工具,瞭解其治療成效 (B)以接受整合性早期療育之 0~3 歲聽損嬰幼兒及其家長為研究對象,於聽力損失確診並配戴輔具後, 隨機分配進行語言治療介入。於介入前後評估個案的語言能力,調查家長的滿意度。結果顯示經過 介入後,個案語言能力皆有顯著進步 (C)系統性回顧研究共篩選出 27 篇隨機分派研究分析,經統合分析,歸納出 4 種吞嚥運動,於一段時 間的訓練後,能有助於增進舌骨上肌群肌力、喉部上提的幅度與舌頭肌力 (D)採非隨機實驗控制組前後測設計,共招募 12 位發展性語言障礙學童,並分配至實驗組(手勢介入) 或控制組(無手勢介入) 。兩組兒童的年齡、非語言智力以及因果句表現皆無顯著差異(p 值均>.05)
#3286225
47 在評讀實證本位的研究文章中,對於研究證據效度的敘述,下列何者較不適切? (A)內部效度(internal validity)中的雙盲(double-blind)是指受試者和其家屬兩方不知道病人接受何項治療,可以減少主觀偏見 (B)外部效度(external validity)就是可類推性(generalizability) ,將實驗結果運用在母群體(如:臨床 病人或未來的研究) (C)非實驗性的研究設計就是非控制型實驗,包含世代研究、個案對照、橫斷性研究等 (D)統計顯著(statistical significance)不是指研究本身重要性或影響性是否顯著,當統計結果 p 值=0.01 時表示虛無假設不大可能成立
#3286226
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