4. 青少年學生們有時因不如人而感到自卑，輔導老師可以運用阿德勒學派關於自卑的觀點來協助這些學生。這些觀點最     不可能     是以下何者？
(A) 自卑可視為正向的痛楚。
(B) 自卑讓人感受自己的不足，可避免給自己太大壓力。
(C) 自卑和超越是一體的兩面。
(D) 自卑可以讓人化阻力為助力。

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統計： A(9), B(100), C(4), D(3), E(0) #3891157

詳解 (共 2 筆)

#7369524
答案：(B) 自卑讓人感受自己的不足，...
(共 342 字，隱藏中）
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#7372271
答案是 (B) 自卑讓人感受自己的不足，可避免給自己太大壓力。
 正確選項解析
  • ❌ (B) 自卑讓人感受自己的不足，可避免給自己太大壓力：最不可能。阿德勒（Alfred Adler）認為，自卑感是一種內在的不滿足狀態與痛苦體驗，它會激發個體產生「追求卓越」與「補償作用」的強烈動機，並非用來讓自己安於現狀、逃避或減輕壓力。若個體利用自卑作為不努力的藉口，在阿德勒學派中會被定義為病態的「自卑情結（Inferiority Complex）」，而非健康的自卑感。
 其他錯誤選項解析（意即符合阿德勒自卑觀點的描述）
  • ⭕ (A) 自卑可視為正向的痛楚：符合。阿德勒視健康的自卑感為一種「建設性的刺激」。雖然它帶來暫時的不適與痛楚，但這種痛楚是推動個人向上成長、改善現狀的「正向」核心動力。
  • ⭕ (C) 自卑和超越是一體的兩面：符合。阿德勒學派的核心命題之一為「從自卑到超越（Striving for Superiority）」。自卑感與追求卓越是人格發展的同一個硬幣之兩面，沒有底層的自卑體驗，就不會產生渴望超越、突破困境的拉力。
  • ⭕ (D) 自卑可以讓人化阻力為助力：符合。當青少年覺察到自己的不足（阻力）時，透過諮商引導與重新導向，這種不足能轉化為設定目標、加倍努力、發展潛能的催化劑（助力）。
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