40 小花的爸爸是臺灣人，媽媽是日本人，在小花 3 歲時，全家由日本搬回臺灣，並進入中文幼兒園就讀， 因學校老師表示小花在校很少與人溝通，建議轉介語言評估，語言治療師較不宜採用下列何者評估模式？
(A)描述性分析
(B)標準化測驗
(C)自然情境語言樣本
(D)動態評量

41 關於學齡前特定型語言障礙兒童的語意困難和介入，下列敘述何者錯誤？ (A)對描述認知狀態的動詞有學習困難 (B)較不易辨認詞彙語意特徵 (C)需要較多的語言輸入才能成功理解及表達詞彙 (D)應以加強基礎詞彙為主，而非較少用的字（例如連接詞）

42 當遲語兒（late talker）的溝通出現以下何項特徵時，其預後較差？ (A) 2～3 歲時在 10 分鐘的語言樣本發出 14～18 種不同聲母 (B) 28 個月時可以理解的詞彙約有 50 個 (C) 21 個月大時用雙手靠攏表示是一朵花做回應 (D) 20 個月大時把手靠近耳朵假裝在講電話

43 關於自閉症的行為介入研究結果，下列敘述何者錯誤？ (A)行為介入（behavior intervention）又稱為發展性社會語用方式（developmental social-pragmatic approach） (B)傳統的行為介入（behavior intervention）通常會設定一個目標技巧，然後給予指導語或提示，孩子有反 應後給予稱讚，如果不正確會給予口語回饋 (C) 應用行為 分析（ABA-Applied behavior analysis）是 一種 讓傳統的 行 為介入所 學 到的技巧 能 類化 （generalization）到生活情境中的設計 (D)應用行為分析介入的結果建議減少由家長主導的治療計畫（Parent-administer therapy program），增加 在診所由治療師直接治療（direct clinic programs）

44 孩童在成長過程中是如何學會口頭述說，介入時可以把握這些原則，讓治療效果更佳。下列敘述何者錯誤？ (A)進入學校後，學生有很多延伸性的言談（extended dicourse），一開始是為了說出需求，之後是因為需 要表達給其他人了解自己想法 (B)延伸性的言談（extended dicourse）有兩種不同的思考模式，一種是模範式（paradigmatic mode），一 種是敘事式（narrative mode） (C)模範式（paradigmatic mode）主要是在於動機，敘事式（narrative mode）主要在強調邏輯思考 (D)孩童學習如何說故事，主要是來自於和主要照顧者間的對話

45 語意特徵分析（semantic feature analysis）可以幫助學生發展和新詞彙有關的概念結構、特徵，下列實施 步驟順序何者正確？①列出主題相關的共同特徵 ②列出主題相關詞彙 ③選一個代表課文主題的詞彙 或詞組 ④加入一些相關詞彙、特徵 ⑤比較不同詞彙特徵 (A)①④②③⑤ (B)②①③④⑤ (C)③②①④⑤ (D)②③④①⑤

46 關於聽障兒童的語言發展，下列敘述何者錯誤？ (A)在美國，父母都是聾人的聾童，手語（American Sign Language, ASL）會是他們第一個學習的語言 (B)手語是世界語言內一個完全區分（distinct）的語言，有其語意和句法規則 (C)習手語和習口語兒童的語言發展，兩者有一些很明顯的相似處 (D)以手語作為第一語言學習的兒童，其 baby sign 的時間和習口語兒童大不相同

47 下列那一個不是 Warren 及 Yoder（1998）提出的習語前情境教學法（Prelinguistic Milieu Teaching）中會 使用的方法及策略？ (A)違反兒童所預期的事件順序 (B)讓兒童參與重複性高並可預期的遊戲 (C)時間延遲提示（Time delayed prompts） (D)讓兒童用圖片交換物品

48 以家庭為中心的實務精神是要主動包含家長在與幼兒相關方案的決策中，其意義不包括下列何者？ (A)由家庭成員來執行介入方案 (B)依照家庭決定的優先順序來選擇和安排介入目標 (C)與家庭對評量結果作有意義的討論 (D)和家庭一起決定在介入方案中的直接參與度及所需的專業介入

49 針對詞彙提取困難的兒童，下列的治療活動何者較無幫助？ (A)幫助兒童將詞彙分類 (B)讓兒童說出 2 個詞語的相似與相異之處 (C)在想不出語詞時可以先努力想目標詞的視覺圖像 (D)先跟著治療師大聲仿說句子後，再把這些句子背誦起來

50 兒童在無意間觸摸到葡萄乾盒子的圖片時，就可以得到一顆葡萄乾作為獎勵。當碰觸圖片的動作變得較 為頻繁且有意圖性時，獎勵的條件會提高到需要兒童不只是碰觸圖片，還必須注視成人，以達到請求的 目的。請問此為何種介入方法？ (A)「prompt free」取向 (B)情境溝通訓練（milieu communication training）取向 (C) AAC（Augmentive Alternative Communication）取向 (D)習語前情境教學（prelinguistic milieu teaching）取向

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