43.生態策略治療學派，常使用以下哪些策略來發展情緒行為障礙學生的介入方案？
甲、心理劇 乙、遊戲治療 丙、實施親職教育 丁、教導學生作生活規劃
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丙
(D)丙丁

在情緒行為障礙（EBD）的介入模式中，不同學派對於「問題成因」與「解決方法」有不同的核心觀點。這題考驗的是對生態策略學派（Ecological Approach）的理解。

1. 生態策略學派的核心概念

該學派（例如霍布斯 Hobbs 的 Re-ED 計畫）認為，學生的情緒與行為問題不是單純存在於學生個人內部的疾病或缺陷，而是「學生與其所處環境（如家庭、學校、社區）之間互動不良」的結果。

因此，介入的重點有兩個方向：

• 改變環境：讓環境變得對學生更友善、更有支持性。

• 提升能力：教導學生適應真實環境所需的實用技能。

2. 各選項策略分析

• 甲、心理劇（不符合）： 這是屬於心理動力學派（Psychodynamic Model）的策略。它透過角色扮演將潛意識的內在衝突具象化，重點在於處理學生內在、深層的情緒與創傷，而不是系統環境。

• 乙、遊戲治療（不符合）： 同樣多屬於心理動力學派或人本學派。主要是提供一個安全的空間，讓學生投射並表達內在壓抑的情感。

• 丙、實施親職教育（符合）： 生態學派非常強調「微觀系統（家庭）」的影響。透過親職教育改變家長的教養態度與家庭系統的互動，正是直接介入並改善學生的「生態環境」。

• 丁、教導學生作生活規劃（符合）： 生態學派不強調挖掘潛意識，而是強調「在此時此地（Here and Now）生存」。教導生活規劃、時間管理或生活自理，能直接提升學生在真實社會環境中的適應能力與勝任感，幫助他們與環境產生良性互動。

綜合以上，甲和乙著重於「個人內在」，屬於心理動力模式；丙和丁著重於「環境系統與生活適應」，屬於生態模式，因此正確答案為 (D)。