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教甄◆國小特教科專業知能
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113年 - 113 新北市國民小學暨幼兒園教師甄選試題:特教資優科#119982
> 試題詳解
43. 在區分性課程的教學概念中,哪一項並非其主要概念?
(A) 教學對象的選擇分配
(B) 教材內容的轉換區分
(C) 教學方法的適異調整
(D) 教學環境的調整改變
答案:
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統計:
A(90), B(5), C(4), D(34), E(0) #3241128
詳解 (共 1 筆)
人間清醒
B1 · 2025/02/04
#6300755
●區分性的概念:重視學生的個別差異。 ●...
(共 211 字,隱藏中)
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44. 關於自我引導學習模式的教學型態思考,Treffinger 和 Barton 曾提供五種教學型態供教師參考,以下何者為是? (A) 命令型態:由學生主導學習課程內容,教師協助 (B) 工作型態:教師提供學生選擇機會,多半採用學習中心的活動 (C) 自我引導型態:學生自己發展自己的學習計畫,後由教師進行評量 (D) 師生合約型態:由教師擬定學習計畫後,學生進行簽約承諾達成學習目標
#3241129
45. 最近地震頻傳,小音發現統計了一下最近餘震發生的震度之後發現,在 100 多次的餘震當中,在震度 2-3 的次數最多,請問她的說法最符合以下哪個數學概念? (A) 中位數 (B) 平均數 (C) 眾數 (D) 四分位數
#3241130
46. 王老師以農地面積問題的計算為主題設計一連串的課程。請問依 Bloom 的認知分類模式的概念,在課程子單元的概念勾稽上以下何者正確? (A) 理解:能知道三角形及四邊形的面積公式 (B) 應用:能說明面積公式的原理原則 (C) 分析:能比較不同平面多邊形的面積差異 (D) 創造:能運用面積計算在日常生活情境中
#3241131
47. 王老師很順利地考上新北市的資優教育教師,他可以用怎樣的思維方式進行資優學生的數學課程設計?下列何者最合適且符合資優教育理念? (A) 以自主學習(Self-directed Learning)的概念,讓學生自由決定是否學習課程 (B) 用加速學習(Acceleration Learning)的概念,直接把國高中的數學題目提前在國小 授課 (C) 以精熟學習(Mastery Learning)的想法,提供大量的數學練習題厚植能力 (D) 用診斷—處方教學法(Diagnostic Testing Prescriptive Instruction,簡稱 DT-PI 模式) 的概念,確認學生的優勢能力後,進行深化學習
#3241132
48. Krutetskii(1976)提出九項數學學習的數學能力因子,以探究學生數學解題的歷程能力運 用。請問以下布題,學生將會主要使用到哪一項數學能力因子? 命題:白賢佑騎著車要去找洪海仁約會。若他以每小時 20 公里的速率前進,將提前一小 時到達女王飯店。若他以每小時 15 公里的速率前進,將晚一小時到達。他用什麼速率前 進才能準時到達目的地? (A) 形式化數學材料的能力 (B) 數學記憶 (C) 縮短推理的能力 (D) 形成空間概念的能力
#3241133
49. 根據十二年國教國民中小學數學領域課程架構提到:「確實掌握分數與小數的四則計算。 能以常用的數量關係,解決日常生活的問題。能認識簡單平面與立體形體的幾何性質,並 理解其面積與體積的計算。能製作簡單的統計圖表」應該是哪一個學習階段的學習重點? (A) 第一學習階段 (B) 第二學習階段 (C) 第三學習階段 (D) 第四學習階段
#3241134
50. Gordon 提出分合法,運用隱喻或類推的方式來產生新的觀點,他所提出的四種隱喻或類推的方法,下列敘述,何者不正確? (A) 狂想類推(Fantasy analogy)鼓勵盡情思索,甚至是不尋常或誇張的點子 (B) 擬人比擬(Personal analogy)強調同理心的涉入,將自己比喻為問題中的一個元素 (C) 對抗比擬(Compressed analogy)將兩種元素進行比較,選擇較適合的元素進行比擬 (D) 戲如人生,人生如戲,就是一種直接比擬(Direct analogy)
#3241135
51. 下列對於各種創意思考策略的描述,何者有誤? (A) 奔馳法包含了七種策略 (B) 六頂思考帽中的黑帽與白帽是指正向與負向的思考 (C) 腦力激盪法鼓勵借用他人想法進行延伸 (D) 創造性問題解決過程中同時要求擴散與聚斂的思考
#3241136
52. 千鳥格互動介入理論(Operation Houndstooth Intervention Theory)主張學校可採取策略培養資優行為及認知—情意交織特質。若學校透過角色扮演以對道德兩難問題有更多的體認,這樣的策略是屬於下列哪一種? (A) 金星獎勵法 (B) 直接參與法 (C) 旗幟懸掛法 (D) 替代經驗法
#3241137
53. Subotnik 等人針對才能發展提出了巨型模式(Talent Development Mega-Model),下列對於該模式之說法,下列何者不正確? (A) 才能發展的階段依序為潛能(Potential)、能力(Competency)、專業(Expertise)、 卓越(Eminence) (B) 才能發展不同階段,皆要求學生大 C 的創造力展現 (C) 社會心理技能(Psychosocial skills)可以幫個體才能發展至下一階段 (D) 不同的領域有各自獨特的發展軌跡
#3241138
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