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教甄◆教育專業科目-國小
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93年 - 澎湖縣九十三學年度國民小學暨附設幼稚園教師聯合介聘甄選委員會候用#113
> 試題詳解
45.課程是學校系統的子系統,以系統方法發展課程計畫,預先設定了學習的目標,並據以決定課程內容、實施和評量方式,以期達到意圖的學習結果,請問這是以下哪個課程學派的觀點?
(A)實證主義取向的學者
(B)現象學取向的學者
(C)社會批判取向的學者
(D)後現代取向的學者。
答案:
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統計:
A(6526), B(341), C(160), D(484), E(2) #5661
詳解 (共 2 筆)
步儜苫
B2 · 2014/03/04
#793446
(A)實證主義(positivism)是...
(共 492 字,隱藏中)
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0
張凱婷
B1 · 2010/12/26
#78288
系統方法發展課程計畫
23
24
相關試題
38.課程是學校系統的子系統,以系統方法發展課程計畫,預先設定了學習的目標,並據以決定課程內容、實施和評量方式,以期達到意圖的學習結果,請問這是以下哪個課程學派的觀點? (A)實證主義取向的學者 (B)現象學取向的學者 (C)社會批判取向的學者 (D)後現代取向的學者。
#116201
29.課程是學校系統的子系統,以系統方法發展課程計畫,預先設定了學習的目標,並據以決定課程內容、實施和評量方式,以期達到意圖的學習結果,請問這是以下哪個課程學派的觀點? (A)實證主義取向的學者 (B)現象學取向的學者 (C)社會批判取向的學者 (D)後現代取向的學者。
#22846
15.「課程即傳記文本」的課程理念,較接近下列哪一流派的課程哲學? (A)存在主義(existentialism) (B)精粹主義(essentialism) (C)實在主義(realism) (D)實證主義(positivism)
#1964409
46.Willis發現勞工階級學生在校內生活中所形成的價值觀,與學校文化所欲塑造的課程意義極不相同,請問這是一種:(A)潛在課程 (B) 正式課程 (C)外顯課程 (D)空白課程。
#5662
47.請將下列課程組織形式依照科目之間從分化到統整的程度作一排序。 甲、分科課程 乙、相關課程 丙、廣域課程 丁、經驗課程 (A)丁丙乙甲 (B)甲乙丙丁 (C)甲丙乙丁 (D)丁甲乙丙。
#5663
48.在一所學校中,各科教師列出整個學期要教的主題,再將這些主題授課順序重組,使得性質相近的主題和內容可以在同一時段中學習,這是一種 (A)相關課程 (B)廣域課程 (C)經驗課程 (D)活動課程。
#5664
49.下列何者的敘述正確? (A)課程統整是一種動態的過程,分與合依據實際的需要而自然發展靈活變化,並不一定要依循固定不變的模式 (B)課程統整將學生整體的學習經驗切割得過度破碎而無意義 (C)課程統整就是跨科統整 (D)統整課程的問題在於課程結構僵化無法適應社會變遷。
#5665
50.課程統整主題教學(Integrated Thematic Instruction;ITI)可能有助於發展某些特定的學習成就,但是下列何種學習成就並非它關注的焦點?(A) 問題解決能力 (B)自我導向學習 (C)機械性的概念記憶 (D)人際關係技能。
#5666
51.下列何者是行為主義對教學的直接影響?(A)知識的統整 (B)知識的分化 (C)知識結構的診斷(D)問題解決歷程的教導。
#5667
52.建構論者雖然在許多觀點上有交集,但其間仍有差異。下列何者是社會建構論與其他建構論主要的不同之處? (A)學習是學習者主動建構的歷程 (B)知識是多元觀點的 (C)知識是由個人建構的產物 (D)學習需要教師或能力較好者的引導與協助。
#5668
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