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109年 - 109 新北市立國民中學教師聯合甄選:輔導活動科#86960
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47. 下面是關於課程發展原則的描述,請問哪一項最符合十二年國教素養導向的原則?
(A)課程中分別教導知識、技能與態度
(B)提供去情境化、去脈絡化的學習以利遷移
(C)強調提升可評量的學習成效
(D)著重引發實踐力行的表現
答案:
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統計:
A(87), B(96), C(29), D(1242), E(0) #2350600
詳解 (共 2 筆)
感謝堅持不放棄的自己 113上岸
B2 · 2022/02/02
#5327582
12
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Yi-Tse Ho(113上岸)
B1 · 2020/06/19
#4077331
貳、「素養導向」的定義: 係指以學生為學...
(共 552 字,隱藏中)
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相關試題
48. 下列哪一項描述符合性向測驗? (A)沒有固定的實施程序、計分和解釋方法 (B)屬於最大表現測驗 (C)學校學業成就測驗也包含其中 (D)主要在測量個人對某些事務活動的喜好
#2350601
49. 焦點解決短期治療經常運用量尺問句(scaling questions),此技術的主要目的為: (A)注意他們在做些甚麼,以及如何創造想要的改變 (B)改變面對問題的行動與想法 (C)聚焦於成功事例 (D)開啟不同的經驗
#2350602
50. 請由安安老師所設計的教學活動流程研判,這個教學方案最可能是採取哪一種多元教學策略? 老師說明人人都有不同的多元智能,發下不同智能的簡介資料給各組學生閱讀。各組學生分散到四個不同的專家小組去,每個專家小組負責討論兩種多元智能在學習與生活中的應用以及如何培 養這些智能。 學生再回到自己原來所屬小組,分享剛剛在專家小組中討論的心得。 所有學生透過學習單檢視自己的多元智能,並省思如何發揮自己優勢智能,並提升劣勢智能。 (A)創意思考 (B)價值澄清 (C)合作學習 (D)角色扮演
#2350603
1. 吳老師的教育哲學是「寧願學生學習之初犯點小錯誤,也不要過度倚賴提示。」如果他想教一位學生使用圖卡交換 策略取得自己喜歡的飲料;請問他應採用下列何種提示順序? 【甲】:拉著學生的手撕下飲料圖卡 【乙】:教師示範撕下飲料圖卡,請學生模仿 【丙】:教師口語提示學生「你需要什麼?」 【丁】:讓學生獨立操作 (A)丁丙乙甲 (B)乙丙丁甲 (C)甲乙丙丁 (D)丁乙丙甲
#2350604
2. 承上題,如果吳老師想將上述圖卡交換訓練融入每日午餐中進行,則何種教學法較不適宜? (A)零推論(zero inference)理論 .. (B)集中練習(massed practice)原則 (C)鑲嵌式教學(embedded instruction) (D)隨機教學法(incidental teaching)
#2350605
3. 王老師正在閱讀某生的 WISC-IV 結果(內容如下表),請問他的解讀何者正確?【甲】:FSIQ 的真分數為 74 【乙】:95%信賴區間表示二個測量標準誤的範圍 【丙】:可完全排除該生為智能障礙 【丁】:參照團體中有 96%的人 FSIQ 得分贏過該生 (A)甲丙 (B)乙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
#2350606
4. 某測驗指導語為:「本測驗共有 20 個目標字,施測時採團測方式進行,施測者會依序唸題,每題兩遍,控制唸題速 度並適時提醒題號,每寫對一題計一分。例如:寫出『老師』的師」。請問上述施測歷程,並未牽涉到下列哪個能力 的運作? (A)聲韻覺識(phonological awareness) (B)再認書寫 (C)注意力 (D)工作記憶(working memory)
#2350607
5. 下列哪一理論,主要用於解釋自閉症者在「彈性思考、計畫組織與自動產出」上的缺陷? (A)執行功能(executive function)缺陷 (B)心智理論(theory of mind) (C)中樞統合(central coherence)缺陷 .(D)極端男性腦(extreme male brain)理論
#2350608
6. 「那位賣蝦仁羹的歐巴桑的叫賣聲恐怕是最平板無奇的,但還沒看到她就拿著大碗小碗衝出來的大人小孩,每天不 知凡幾。她的蝦仁羹,據『羹學界』人士表示,是確實『料好、實在、台灣第一』的。」(節錄自陳黎‧聲音鐘)若欲 用操作制約(operant conditioning)解釋前述作者觀察到的現象,何者正確? (A)叫賣聲是次級增強物(secondary reinforcer) (B)負增強:太晚衝出來→買不到蝦仁羹的 (C)正增強:立即衝出來→買到蝦仁羹 (D)以上皆正確
#2350609
7. 在新北國中校內轉介會議的現場,特教老師協助與會人員了解情緒障礙學生的鑑定辦法,請問下列觀點何者錯誤? (A)有精神科醫師之診斷即可立即研判該生符合特教資格 (B)以同年齡或社會文化的常態者做為異常的標準 (C)除學校外,需在家庭、社區、社會或任一情境顯現困難 (D)需提供一般教育介入無效之證明,如:輔導紀錄
#2350610
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