48.小睿在創造能力相關任務中常能提出新穎想法。例如，在「設計未來教室」活動中，他提出可依學生情緒與專注狀 態調整光線、座位與聲音的學習空間。但教師發現，小睿常停留在想像階段，作品說明很精彩，卻缺少實際模型、 測試紀錄與修正歷程。當教師要求他具體化時，他會說：「我腦中已經很清楚了，做模型反而限制我的想像。」若要 輔導小睿發展創造能力，下列哪一項作法最適切？
(A)尊重小睿高度想像力，評量時以口頭創意說明為主，避免要求實作模型，以免限制其原創性。
(B)要求小睿先完成標準範例模型，再進行創意修改，以確保其作品符合基本規格。
(C)將小睿安排參加創意競賽，若能獲得前三等獎項，即可證明其創造能力已充分發展。
(D)引導小睿將構想轉化為原型、測試、回饋與修正歷程，並將創意概念、實作過程與問題解決表現一併納入評量。

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