阿摩線上測驗
登入
首頁
>
教甄◆國文綜合題目
>
115年 - 115 國立嘉科實驗高級中學_教師甄選試題_高中部:國文科#138391
> 試題詳解
5.下列是一段古文,依據文意,甲、乙、丙、丁、戊排列順序最適當的是:
夫水,智者樂也。
甲、幽邃淺狹,蛟龍不屑,不能興雲雨
乙、蓋其流甚下,不可以溉灌
丙、今是溪獨見辱於愚,何哉
丁、無以利世,而適類於予
戊、又峻急,多坻石,大舟不可入也
然則雖辱而愚之可也。(柳宗元〈愚溪詩序〉)
(A)丙丁乙戊甲
(B)乙戊甲丙丁
(C)丙乙戊甲丁
(D)乙甲丙丁戊
答案:
登入後查看
統計:
A(6), B(20), C(55), D(9), E(0) #3853793
詳解 (共 1 筆)
SunRise
B1 · 2026/04/05
#7333326
柳宗元〈愚溪詩序〉 --------...
(共 1617 字,隱藏中)
前往觀看
4
0
相關試題
6.依據下文,□□內最適合填入的詞語依序是:(甲)文字□□之後送去火葬場/留下的舍利子是詩/石頭拒絕說話被□□逼迫吐出真言/剖開的滿腹心事是玉/文字是因為歡喜而成為詩/石頭是因為悲傷而成為玉(杜十三〈石頭是因為悲傷而成為玉〉)(乙)糖廠的煙囪拖拉小火車/沿土地的刀疤駛去/空氣裡充滿糖分/沉澱在蔗農身上,卻是□□(方旗〈蔗田〉) (A)死亡/桎梏/鹽漬 (B)涅槃/斧鑽/鹽漬 (C)涅槃/桎梏/苦澀 (D)死亡/斧鑽/苦澀
#3853794
7.關於下文論述方式的說明,最適當的是:取之以仁義守之以仁義者周也取之以詐力守之以詐力者秦也以秦之所以取取之以周之所以守守之者漢也仁義詐力雜用以取天下者此孔明之所以失也 (A)以周秦對舉,強調治天下當專守一端,或仁義或詐力,不可雜施 (B)藉漢之成敗,說明取與守之術應分途運用,批評孔明未能權變調整 (C)對比仁義與詐力相悖的本質,分析漢之所以成功,在回歸仁義而棄詐力 (D)藉歷代興亡之例,指出成敗關鍵在時勢而非手段,孔明之失亦由時運不濟
#3853795
8.作者在引述《金石錄後序》前,先說「有一段極逼真極活躍的寫照」,他的用意最有可能是: (A)暗示將轉入人物傳記式的敘述,介紹李清照的生平事蹟 (B)強調情意感染力優先於事例證據,讀者可儘量地發揮想像 (C)表明讀書之樂的根源在於收藏豐富,因此後文將以富藏為敘述重點 (D)預告將以原文細節作為證據,使前段的想像情景獲得可印證的依據
#3853796
9.依據上文,「以中否角勝負,為食茶先後」最能表現這對夫婦已把讀書活動轉化為: (A)以背誦速度為唯一指標的競賽式苦讀 (B)以議論高下、辯勝為主的論辯式閱讀 (C)以檢索細節為基礎、兼具遊戲性的證據式閱讀 (D)以收藏多寡為核心、強調物質優勢的炫示式閱讀
#3853797
10.依據上文,原聯採取「不著一字作結」的手法,在閱讀心理上產生的最主要效果是: (A)藉由意義的「空缺」產生留白,誘發讀者持續處於追問的張力之中 (B)藉由省略細節描述,削弱語言張力,使讀者轉而體察詩歌的律動感 (C)藉由不下定論的中性立場,避免涉及宗教爭論,使聯語具普遍共鳴 (D)藉由問句取代景象的描摹,隱晦地運用佛典,凸顯作者的學術背景
#3853798
11.關於文中「對聯(答聯)」回應「原聯」追問方式的意義,下列敘述最適當的是: (A)對聯以實寫景物的方式,具體回答了原聯關於時間與空間的疑惑 (B)對聯藉由回環語式,回應原聯的追問,並隱含世界終可被認識的立場 (C)對聯以機鋒回應原聯的追問,刻意中止問題的延伸,將追問轉化為近似禪宗公案的思辨方式 (D)對聯藉由對「飛處」與「冷時」的界定,確立了追究宇宙本原的正當性與必要性
#3853799
12.關於宋代對李白詩的評論、編輯與詮釋,最符合上文宋人學術傾向的論述是: (A)轉化詩意指向,將李白的酒色意象與道德教化徹底切割,反映對「純文學」價值的捍衛 (B)透過「比興」,在看似「荒誕不經」或「沉溺感官」的李白詩中,尋找關切家國的微言大義 (C)經由史學註釋,填補李白詩中看似「華而不實」的內容,發掘風月草木之間的「理趣」特質 (D)藉由編年考據,解決李白詩「識見汙下」的爭議,論證其詩為紀錄盛唐以降國勢衰落的先聲
#3853800
13.根據文中引述宋人對李白詩的處理,結合宋代學術風氣,最合理的推論是: (A)「才情說」式微:詩論重點由創作者的靈光直覺,轉向對詩歌語言與格律的精微考究 (B)詩學史學化:詩歌不再被視為獨立的抒情文本,而是做為印證作者生平、時代政治的編年史料 (C)「以理統情」的批評範式:從「審美」轉向「倫理」,試圖透過解釋,將「私情」轉化為「公義」 (D)遊戲精神的否定:全面排斥詩歌中任何不具備實用功能的元素,否定「神仙、婦人、美酒」等意象
#3853801
14.關於王龍標「詩體形象」的移位,下列分析最符合文意的是: (A)在七絕題材的開拓上(如宮怨、邊塞)遠超李白,而被潘德輿將其定位轉為「七絕聖手」 (B)七絕之名雖盛,但在唐人的觀點下,其五古的「氣勁理暢」才是被標舉為當代首選的主因 (C)李攀龍稱美其七絕「淡淡而至濃」的聖手特質為李白所難以匹敵,故謂其七絕成就高於五古 (D)由「五古名家」轉向「七絕聖手」的形塑過程,可印證唐詩「重神韻」的標準已轉向「格律」
#3853802
15.下列敘述,最符合上文「研究進路」的是: (A)詩學美學:說明王昌齡七絕詩作由飽滿意象、強烈色彩的「濃」,轉向深遠餘味、空靈結尾的「淡」,因而確立其正宗規範 (B)文獻考據:梳理唐代《河嶽英靈集》至明清詩論的演變,論證王昌齡盛唐時即確立「七絕聖手」之名,故後世能壓倒李白 (C)風格比較:透過王維、王昌齡「淡淡而至濃」與「濃濃而至淡」的對照,說明王昌齡能將濃郁色彩化為空靈餘味,藝術境界高於王維 (D)典範功能:探討王昌齡七絕因具備「起承轉合」的嚴謹法度,是「可學習、可複製」的典範,而比不可學的李白更具「聖手」之典型性
#3853803
相關試卷
115年 - 115 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選試題:國文科#139610
2026 年 · #139610
115年 - 115-1 國立臺南家齊高級中學_專任教師甄選試題:國文科#139248
2026 年 · #139248
115年 - 115-1 臺北市立南湖高級中學_正式教師甄選試題:國文科#139241
2026 年 · #139241
115年 - 115 臺北市立內湖高級工業職業學校_正式教師甄選試題:國文科#139181
2026 年 · #139181
115年 - 115 桃園市立陽明高中_教師甄選試題:國文科#139029
2026 年 · #139029
115年 - 115 國立高科實驗高級中等學校_專任教師甄選_國中部:語文領域國語文專長#138931
2026 年 · #138931
115年 - 115-1 國立竹東高級中學_教師甄試試題:國文科#138782
2026 年 · #138782
115年 - 115-1 臺北市立士林高級商業職業學校正式教師甄選試題:國語文#138759
2026 年 · #138759
115年 - 115-2 台北市立建國高級中學_正式教師甄選試題:國文科#138715
2026 年 · #138715
115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題:國文科#138691
2026 年 · #138691