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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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無年度 - 106 學年度國立臺北教育大學模擬教師資格檢定考試-特殊教育學生評量與輔導#67527
> 試題詳解
5. 有關創造能力資優學生身心特質之描述,下列何者較適切?
(A)高創造力者通常具有較高的領導才能
(B)高創造力者通常具有自信、獨立及開放的態度
(C)進行擴散思考任務時,較會受到習慣定向的影響
(D)神經質人格特質與科學創造力有正相關,但與藝術創造力有負相關
答案:
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統計:
A(3), B(282), C(21), D(3), E(0) #1735660
詳解 (共 1 筆)
紅豆畢業惹
B1 · 2018/03/20
#2682228
A)高創造力者通常具有較高的領導才能 -...
(共 169 字,隱藏中)
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相關試題
6. 有關資優學生獨立研究的敘述,下列何者較適切? (A)是對具有特殊能力的資優學生進行個案研究 (B)只適用於特定學術領域之學術性向資優學生 (C)是對資優學生的一種加速學習方案,而非充實方案 (D)是指導資優學生探索真實世界的問題並提出專題報告
#1735661
7. 為評量學生的創造力,老師請學生列舉「紙箱不平凡的用途」,而後依下列標 準計分: 甲、計算每個學生產生了多少點子 2 乙、計算每個學生所用到的方法種類 上述甲、乙所評量的創造力要素是什麼? (A)流暢性、變通性 (B)流暢性、獨創性 (C)獨創性、精進性 (D)變通性、精進性
#1735662
8. 某國中欲辦理資優方案,學生初選標準為過去相關智能評量結果達百分等級 97以上者。班上有學生有意願參加,下列資料何者符合初選的標準? (A)標準九=7 (B)T分數=65 (C)魏氏IQ=132 (D)學期成績=95
#1735663
9. 有關肢體障礙與身體病弱學生在心理與教育方面之評量,下列敘述何者是不 正確的? (A)肢體障礙與身體病弱學生均可接受認知能力的評量 (B)一般而言,腦性麻痺會影響個人語言及溝通能力的發展 (C)一般而言,肢體障礙與身體病弱不會影響其自我概念的發展 (D)肢體障礙與身體病弱學生均宜施以日常生活自理能力之評量
#1735664
10. 某生的媽媽請教老師應向哪一個單位領取身心障礙證明申請表及鑑定表,有 關老師的回答,下列何者是正確的? (A)學校輔導室 (B)鄉(鎮、區)公所 (C)縣(市)政府衛生局 (D)身心障礙福利科(課)
#1735665
11. 有關幼兒特殊教育評量和鑑定有不同的執行目的,下列敘述何者較為正確? (A)以標準化測驗決定兒童目前適合的教學內容 (B)鑑定是以課程為基礎決定兒童目前的技巧程度 (C)篩選是使用快速、容易執行的測驗檢測疑似障礙兒童 (D)診斷是使用單一評量工具檢測是否符合早期介入服務
#1735666
12. 針對某智能障礙之七年級新生,甲老師與乙老師討論如何為該生實施學習評 估,以下是他們的對話。 甲老師:「我想先幫他做個別智力測驗,再根據他的智力表現決定課程的難度。」 乙老師:「嗯,我想先幫他做適應行為量表,再根據生活能力實作評量的結果,找出 他的學習需求。」 根據以上的對話,下列哪一選項較為合理? (A)甲老師的評估結果可以有效地連結該生的學習需求 (B)乙老師的評估方式具體、操作方便且不需要再做其它的評估 (C)適應行為評量結果可能與實際能力不符,所以再搭配生活能力實作評量 (D)對該生實施智力測驗是必要的,老師需依據該生的智能表現來設計課程
#1735667
13. 某生被持續、反覆出現的思想、衝動及影像等意念所困擾,該生最有可能患有 下列哪一種症狀? (A)失眠症 (B)強迫症 (C)畏懼症 (D)恐慌症
#1735668
14. 某生在標準化智力測驗中的智商是115,已知該測驗平均數為100,標準差為 15,就常態分配而言,該生的智力測驗結果約百分等級多少? (A)68 (B)84 (C)95 (D)97
#1735669
15. 某生就讀高職特教班一年級,依據我國現行特殊教育法規,有關他的轉銜輔 導與服務之敘述,下列何者是正確的? (A)應盡快由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量 (B)從高二下學期起,學校應結合社區資源安排職場實習 (C)學校特殊教育推行委員會應於新生開學一個月後召開轉銜會議 (D)學校應於該生報到後兩星期內至特教通報網接收轉銜服務資料
#1735670
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