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教甄◆身心障礙組
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112年 - 112 新北市立國民中學教師聯合甄選試題:特殊教育身障科#115077
> 試題詳解
5. 有關正向行為支持初級預防中之班級經營策略,下列敘述何者錯誤?
(A)第一步先建立接納的班級環境
(B)包括行為管理策略,但不包括有效教學
(C)務必發現孩子的正向表現並告訴家長
(D)需包括提供必要之輔具
答案:
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統計:
A(10), B(886), C(54), D(77), E(0) #3122966
詳解 (共 2 筆)
歐陽無敵
B1 · 2023/09/16
#5932293
(A) 第一步先建立接納的班級環境 (B...
(共 98 字,隱藏中)
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詠綺 (邀請碼177961)
B2 · 2024/04/10
#6064278
資料來源:優質特教網-特殊教育學生正...
(共 42 字,隱藏中)
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相關試題
6. 下列關於聽能說話訓練的相關概念敘述何者正確? (A)韻母攜帶大部分的能量,對於語音的清晰度貢獻多於聲母 (B)言語包括「語段」和「超語段」兩部分,前者較後者容易引起嬰幼兒的注意 (C)在進行語音覺察訓練時,配戴電子耳的學生宜從高頻率語音開始 (D)在進行語音覺察訓練時,配戴助聽器的學生宜從高頻率語音開始
#3122967
7. 在進行聽能訓練時,下列關於老師說話技巧要注意的事項,何者描述正確? (A)說話表情要自然生動活潑,最好誇大口型或表情 (B)訓練的時候,如果孩子已經養成聽的習慣,老師就一定要開始進行遮唇的技巧 (C)施測或訓練時,在初期最好只使用詞彙或片語,等到孩子發展出兩項聽覺記憶後,再開始使用完整的句型 (D)使用追述法請聽損學生重述句子時,是由老師決定重述的句子長度
#3122968
8. 當文章內容大量出現「因為、所以、導致、由於、引起、造成」等關鍵詞彙時,讀者可推論該文本可能屬於哪一種類型的說明文結構? (A)問題解決 (B)比較與對照 (C)因果關係 (D)舉例
#3122969
9. 請問《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》中,唯一明定應由「專科」醫師診斷的障礙類別為何? (A)肢體障礙 (B)腦性麻痺 (C)身體病弱 (D)其他障礙
#3122970
10. 依據《身心障礙者權益保障法》身心障礙學生無法自行上下學者,應由政府免費提供交通工具;若確有困難,但無法提供者,應如何處理? (A)在家教育 (B)補助其交通費 (C)安排學校教職員接送 (D)個別化調整
#3122971
11. 請問中重度腦性麻痺學生在接受功能評估時,最容易被低估的能力為何? (A)動作表現 (B)感覺-知覺整合能力 (C)語言表現 (D)認知表現
#3122972
12. 腦性麻痺學生可以透過適當的輔具,協助他們生活自理、獨立與學習。下列哪一項常見的輔具具有「固定身體、使其維持在良好的姿勢從事學習」的功能? (A)特殊座椅 (B)移動輔具 (C)溝通輔具 (D)助行器
#3122973
13. 自閉症的學生經常會被說是太過於誠實的孩子,因為他們講話太直接了,常常會傷到其他人的心。這樣的說法符合哪一種自閉症相關的心理假說? (A)心智理論缺陷假說 (B)情感缺陷假說 (C)執行功能缺陷的假說 (D)中心聚合缺陷假說
#3122974
14. 「全校性正向行為支持」(School-Wide Positive Behavior Support, SWPBS)之推動以初級預防策略為主,下列哪一項描述對於重度多重障礙學生的運用是正確的? (A)初級預防策略應以普通班為主,不適合特殊班或特殊學校 (B)只要教師感到困擾或學生出現干擾行為,可以先進行學生與環境適配性檢核 (C)重度多重障礙是高危險群學生,應採次級預防進行功能評估與功能本位介入計畫 (D)重度多重障礙因其語言和行動之限制,對於行為介入方案的反應不佳,不適合 SWPBS
#3122975
15. 依據「閱讀簡單觀點模式」(simple view of reading),下列何者正確? (A)一般而言,讀寫障礙者的閱讀理解表現優於聽覺理解 (B)一般而言,理解障礙者在日常生活中的理解即有困難 (C)讀寫障礙者主要缺陷在於識字,通常不會有書寫困難 (D)閱讀教學介入必須從基礎的讀寫開始,才能發揮效果
#3122976
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