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教甄◆學前特教組
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113年 - 113 臺南市市立國民小學教師暨學前特教師聯合甄選試題:學前特殊教育專業科目#120692
> 試題詳解
62. 吳老師教導融合班幼兒於食農教育中栽種番茄,並請幼兒依照學習單圖示檢視自己是否按時給番茄苗澆水。吳老師使 用的是哪一種教學策略?
(A)自我指導
(B)自我決策
(C)自我監控
(D)自我評鑑。
答案:
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統計:
A(17), B(4), C(259), D(8), E(0) #3262178
詳解 (共 1 筆)
年餘老師
B1 · 2025/02/26
#6316308
資料來源
(共 7 字,隱藏中)
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63. 在課程本位評量過程中,最能有效證明教師教學的成效,而展現績效責任的是下列哪一項工作? (A)決定適當的精熟標準 (B)選擇特定的目標行為和成就標準 (C)透過學生進步曲線展示教學成果 (D)對每一項技能編寫相對應的表現水準。
#3262179
64. 近年來相當提倡「嬰幼兒按摩」,針對特殊需求幼兒而言是屬於哪類的早療介入方式? (A)感覺統合治療 (B)本體覺及觸壓覺刺激 (C)被動關節運動 (D)認知行為治療。
#3262180
65. 針對特殊需求幼兒嚴重問題行為有效的評量方式為何? (A)實作評量 (B)課程本位評量 (C)動態評量 (D)功能性評量。
#3262181
66. 有關特殊需求幼兒課程規畫原則,下列敘述何者錯誤? (A)設計關鍵需求設計功能性課程 (B)適時應用課程調整策略,提升學習成效 (C)應以融合教育課程為首要考量 (D)特教課程規畫應以技能性學習為主。
#3262182
67. 依據現行法規,關於情緒行為障礙之鑑定,以下敘述何者正確?①情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常 態者 ②除學校外,在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難 ③症狀包括精神性、情感性、畏懼性、焦慮性或 廣泛性發展疾患 ④在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難,且經評估後確定一般教育所提供之介入,仍難獲 得有效改善。 (A)①③④ (B)②③④ (C)①②④ (D)①②③。
#3262183
68. 重度及多重障礙幼兒常伴隨者抽搐(seizure)症狀,當抽搐發作或剛發作完畢時,下列哪一個處置較為適當? (A)鼓勵幼兒站立或行走 (B)讓幼兒喝溫水,並躺下 (C)勿讓幼兒吞食任何食物,並讓幼兒在安靜的環境下側躺休息 (D)將保健箱中的壓舌板放入幼兒口中,避免咬舌行為。
#3262184
69. 小明常常繞著教室中的團圈線遊走,若老師制止他這個行為,他會咬手指。針對小明的行為,下列哪一種設計較符合行為功能介入方案的原則? (A)轉移小明的注意力與進行暫時隔離 (B)當出現此行為問題時,就請小明腳打叉叉坐下來 (C)當沒有出現此行為時,給予小明增強,當出現此項行為時就馬上制止 (D)評估誘發小明出現此行為的原因及老師先前的處理,再擬定後續的處理方式。
#3262185
70. 為了讓志明學習上學時放置書包及取出餐盒放置餐籃中,林老師依照以下步驟依序執行教學,包括:①以身體引導志 明放置適當位置 ②牽著志明的手指認置物櫃上的個人名字圖卡,並帶他至餐籃處。 ③指著置物櫃及餐籃,問志明: 「現在準備放書包及餐盒囉,想一想,你要做什麼?」 ④跟志明道早安後,並看著志明。下列哪一項是林老師所採 用的教學策略? (A)褪除提示 (B)褪除刺激 (C)延宕提示 (D)延宕刺激。
#3262186
71. 下列有關特殊幼兒教育課程的敘述,何者正確? (A)發展性課程在教導幼兒實際生活中重要而必備的知識與技能 (B)功能性課程強調學科基本技能的學習,致使習得能力不易類化 (C)生態課程不強調改變幼兒去適應環境 (D)社區本位課程強調儘量在最自然的情境中進行教學。
#3262187
72. 小文上課時常會搶著發言。教師教導他,要發言之前,先在內心默唸三次:「我想要回答,但要先舉手。」這是屬於下列哪一種教學法? (A)自我教導(self-instruction) (B)情境教學(milieu teaching) (C)直接教學(direct instruction) (D)合作學習(cooperative learning)。
#3262188
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