阿摩線上測驗
62. 過程模式不具下列哪一種特質？
(A)採用適當規準鑑賞課程
(B)不強調事前先訂定詳細的目標
(C)重視程序原則以判斷內容、活動、問題的價值，繼而抉擇
(D)要求績效採取生產的教育觀點
(A)採用適當規準鑑賞課程
(B)不強調事前先訂定詳細的目標
(C)重視程序原則以判斷內容、活動、問題的價值，繼而抉擇
(D)要求績效採取生產的教育觀點
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統計： A(139), B(485), C(113), D(2532), E(0) #3444940
統計： A(139), B(485), C(113), D(2532), E(0) #3444940
詳解 (共 8 筆)
JJJ（114國中上岸）
#6482059
課程設計的過程模式 (Process Model) 認為課程實施的結果是不能預測的，因為課程是經驗，教育就是發展。認為學生是主動學習者，教育就是要給予學生増能、賦權，發展即是要增加兒童自主的能力。故課程即在協助兒童發展自主行動、能夠選擇、決定、判斷、控制、負責的能力，要有能力對社會做批判。重點不在課程提供給學生什麼，而是在課程如何提供。課程設計不一定要事先陳述預期的學習結果，要從內容和活動設計開始，先規劃學習經驗。著重師生學習過程的經驗，而非固定的課程目標。故課程設計的過程模式改以表意目標 (expressive objectives)、程序原則 (principles) 來指引課程設計。非是沒有目標，而是改用引領原則指引課程設計。原則可在課程設計與實施過程中加以調整。課程目標與實施過程不做區別，目標反應在過程中，過程即蘊含目標。
資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/WikiContent?title=%E9%81%8E%E7%A8%8B%E6%A8%A1%E5%BC%8F&search=%E9%81%8E%E7%A8%8B%E6%A8%A1%E5%BC%8F
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佩尼會考上
#7375961
課程發展的過程模式（Process Model）是由英國學者史點豪斯（L. Stenhouse）所倡導。他強烈反對傳統「目標模式（泰勒模式）」將教育視為工廠生產、把學生當作商品的機械化思維。
- (D) 要求績效採取生產的教育觀點：不屬於過程模式的特質，它是正確答案。
- 糾正：「要求績效」、「採取生產的教育觀點」是目標模式（或工廠模式、行為目標模式）的核心特質。過程模式恰恰是在批判這種將教育化約為預期行為輸出的「生產觀」。過程模式認為教育是一場「旅行」而非「交付貨物」，重視的是課堂中師生互動的「質」，而非量化的績效考核。
- (A) 採用適當規準鑑賞課程：敘述正確。過程模式不追求量化的標準答案，而是強調教師應具備專業能力，如同藝術評論家一樣，透過質性的「教育鑑賞（Educational Connoisseurship）」或精緻的規準，來評估與引導學生的學習表現。
- (B) 不強調事前先訂定詳細的目標：敘述正確。史點豪斯主張教育的結果是不可完全預測的，因此反對事先訂定死板的「行為目標」，而是強調在教學過程中自然生成。
- (C) 重視程序原則以判斷內容、活動、問題的價值，繼而抉擇：敘述正確。過程模式的核心是「程序原則（Procedural Principles）」，也就是在課堂中提供具有內在價值的活動與知識（例如：討論具有爭議性的社會議題），引導學生進行探究。
? 延伸考點：史點豪斯（Stenhouse）過程模式三大必考重點
在教育檢定與教甄中，只要考到過程模式，通常離不開以下三個衍生核心概念：
- 教師作為研究者（Teacher as Researcher）：教師不是被動的課程執行者，而是必須在課堂中進行實驗與反思的研究者。
- 人本主義與探究導向：深受人文主義影響，最具代表性的實踐案例為史點豪斯主持的「人文課程計畫」（HCP）。
- 弱勢／爭議性議題教學：主張教師在討論爭議性議題時應保持「中立的 chairperson（主席）」角色，激發學生獨立思考。
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