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教甄◆資賦優異組
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106年 - 106 桃園市國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試:教育綜合測驗-B#61850
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7. 洞察力與同理心是屬於 Renzulli 千鳥格經緯介入理論中 認知交織的何種特質?
(A) 人生觀
(B) 人道關懷
(C) 身心活力
(D) 對學科的熱忱
答案:
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統計:
A(42), B(544), C(66), D(48), E(0) #1589823
詳解 (共 3 筆)
阿隆
B2 · 2018/04/24
#2744464
一、樂觀:希望、積極面對困難二、勇氣:心...
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David Hung
B1 · 2018/04/20
#2736779
nnnnnnn(一)樂觀(optimis...
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hchuang12
B3 · 2024/05/09
#6092405
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相關試題
8. 舉辦觀摩教學、教學演示及示範教學是運用何種教育理論? (A) 認知論 (B) 古典制約 (C) 操作制約 (D) 社會學習論
#1589824
9. 剛通過資賦優異鑑定的學生,對於自己與同儕的相異性 與獨特性不瞭解,因此適應資優班環境產生困難。可以 安排哪方面的課程輔導學生? (A) 充實課程 (B) 情意教育 (C) 生涯輔導 (D) 創造思考
#1589825
10. 有關 Betts 自主學習模式之敘述,下列何者較不適切? (A) 此模式分成五個向度 (B) 充實活動向度中包含探究、調 查、文化、服務等活動 (C) 自我瞭解、人際關係與生涯規劃 之介入等活動屬於定向輔導向度 (D) 深入研究向度允許學 習者就其感興趣的領域進行研究、提出成果並予以評鑑
#1589826
11. 某師請學生們五分鐘內想出提升桃園機場捷運載客量的 方法,愈多愈好。請問學生需要發揮 Torrance 所說的哪 種思考能力? (A) 敏覺力 (B) 流暢力 (C) 精緻力 (D) 變通力
#1589827
12. 下列何者較符合 Robinson (2002)指出的「增值理論」 (incremental theory)內涵? (A) 智力是與生俱來固定的特質 (B) 資優生會努力勤奮工作 來達到成功 (C) 資優生會尋找難度較低的任務以證明自己的 高能力 (D) 資優生會期望自己一直保持名列前矛的地位
#1589828
13. 有關全校性充實模式(SEM)課程規劃的敘述,下列哪一 選項較為適當? 甲:教師採用正式與非正式評量方法,瞭解學生的優勢 乙:配合學生個別學習狀況,運用課程濃縮與充實活動使普 通課程產生區分性 丙:普通課程維持原進度,充實課程採外加方式進行 丁:提供連續性的特殊服務,包括個人或小組諮商、獨立研 究的輔導、良師典範等 (A) 甲丙丁 (B) 甲乙丙 (C) 乙丙丁 (D) 甲乙丁
#1589829
14. 根據 Guilford 的智力結構論,其中一項著重在對別人外 顯行為的主觀詮釋,是指以下哪一種思考內容? (A) 行動訊息 (B) 符號訊息 (C) 語意訊息 (D) 視覺訊息
#1589830
15. 「利用 6W 問題引導分析學習內容」此一能力指標,係 為特殊需求領域之「學習策略」課程綱要所列的哪一種 策略? (A) 認知策略 (B) 動機態度策略 (C) 支持性策略 (D) 後設認知策略
#1589831
16. 下列何者不是資優教育鑑定與評量的目的? (A) 篩選合法的資賦優異學生 (B) 了解學生目前表現水準與能力特質 (C) 知道學生的優弱勢類別予以標記 (D) 診斷學生教育需求作為施教依據
#1589832
17. 依據 Dabrowski 的正向非統整理論,若個體常以自我為 中心、欠缺責任感、總是先苛責別人,也沒有企圖心完 成自己的理想,代表個體已發展至下列哪一階段? (A) 單一階層非統整階段 (B) 初級統整階段 (C) 組織化多階層非統整階段 (D) 自發性多階層非統整階段
#1589833
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