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教甄◆資賦優異組
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103年 - 嘉義縣103學年度國民中學教師甄試【特殊教育資賦優異類】專業科目#18926
> 試題詳解
75.下列哪些因素使得資優學生在面對情緒問題如批評時,容易受到傷害?
(A)強烈的自我意識和過份敏感
(B)高的學業成就和受人歡迎
(C)過分隱藏實力和害怕孤獨
(D)正向完美主義和内控信念。
答案:
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統計:
A(561), B(3), C(14), D(122), E(0) #711286
詳解 (共 1 筆)
粒
B1 · 2018/01/04
#2559024
A這類學生不一定學習成績表現好,加上又過...
(共 112 字,隱藏中)
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76.依照K. Dabrowski的情緒發展理論,當個人覺得生命的存在是為人道而服務,生活是依循最高的愛的原 則時,這表示情緒發展達到下列那一個水準?(A)人格理想的獲得(B)幻化成長(C)自我實現(D)群體價 值。
#711287
77.下列何者並非Sternberg(1995)所認為資優者所需具備的充要條件?(A)多產的(productively)(B)價值(value) (C)可展現(demonstrability) (D)多元性(multiplicity)。
#711288
78.實作評量的應用可以增加資優鑑定歷程中的多元性,以下關於實作評量的觀念何者正確?(A)應以結構 度高的活動為主,增加評分的客觀性(B)採用實作評量的目的是取代標準化測驗(C)評量要能夠測得學生 的學業成就表現(D)評量題目應該具備新奇性與代表性測得遠端遷移能力。
#711289
79.資優教育學者Gallagher(2003)提出資優課程的區分性應以下列何種方式進落實?(A)重視獨立研究方法 的訓練(B)引導多元學習結果的展現(C)加強學科内容的學習(D)課程内容加速、充實、複雜化和新奇 化。
#711290
80.在這個知識經濟的時代,培養資優生有效管理資訊的能力,是屬於Betts(2004)「主動學習模式」中的哪 一個構面?(A)定向輔導(B)個別發展(C)充實活動(D)深入研究。
#711291
81.「普渡三階段充實模式」適合運用在中學階段的資優課程,依據該模式而最受廣泛應用的三種實施方法 中不包含下列哪一項? (A)區分性進階課程(B)跨學科座談研討(C)良師引導方案(D)獨立學習機會。
#711292
82.特殊需求領域「領導才能領域課程」中重視掌握環境與帶領團隊追求卓越之實踐願景的能力,是哪項課 程主軸的内涵?(A)任務導向能力(B)關係導向能力(C)轉型導向能力(D)團隊導向能力。
#711293
83.教師請學生假想自己是臺灣黑熊,用以思考如何提出動物保育的新觀點,這是採用何種思考方式?(A) 腦力激盪(B)六頂思考帽(C)KJ法(D)分合法。
#711294
84.「具有自動自發的學習動機探索,並發現新知或新發明」是屬於「創造力課程」課程綱要中的何項課程 主軸?(A)人格特質(B)思考歷程(C)產品(D)環境。
#711295
85.特殊需求領域「情意課程」包含哪兩項主軸?(A)個人發展、環境調適(B)社會技巧、溝通訓練(C)個人 發展、生涯規劃(D)正向情緒、生活適應。
#711296
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