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113年 - 113 桃園市國民中學新進教師甄選試題:輔導活動科#120367
> 試題詳解
83. 關於團體輔導基本技巧的運用與其功能配合,下列哪一 項說明正確?
(A)澄清—鼓勵成員真誠的自我檢核
(B)催化—提升成員間有效的溝通
(C)建議—引導成員更深度自我探索
(D)面質—促進成員達成團體目標
答案:
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統計:
A(77), B(584), C(24), D(17), E(0) #3253764
詳解 (共 2 筆)
雞塊熱狗百葉豆腐
B2 · 2024/10/29
#6237961
澄清: 幫助成員更清楚地表達自己 催化...
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回報考生賺奶粉求給讚與5星好評
B1 · 2024/06/19
#6136094
團體輔導基本技巧的運用與其功能 1. ...
(共 339 字,隱藏中)
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相關試題
84. 關於諮商中的初次晤談,何者敘述有誤? (A)初次晤談應儘量收集個案完整的問題發展史 (B)初次晤談需要適時澄清個案對諮商的誤解,以及處 理不適當的來談動機 (C)透過跟個案表達「很謝謝你願意來輔導室,跟老師 談談你的困擾」,可讓個案感到安心 (D)初次晤談應以蒐集資料為重,個案若有情緒則暫緩 不介入處理
#3253765
85. 輔導老師運用優勢觀點,透過提問與對話幫助阿宏看 見自己的優勢,以下哪個選項最有可能是老師背後的 主要意圖? (A)探索哪些特質對阿宏不利,進而改善以解決問題 (B)幫助阿宏注入面對未來的希望 (C)提升阿宏面對課業的動力 (D)避免看到缺陷或問題,讓阿宏徒增困擾
#3253766
86. 華明生氣對輔導老師說:「一直約談是要幹嘛啦!不想 上課就趴著睡覺不行嗎?每個老師都看我不順眼,這要 管、那也要管,我以後也沒有要升學不行嗎!」,以下哪 個最貼近以「同理」技術之回應? (A)「每個老師都很關心你的升學,是嗎?」 (B)「你很確定自己不想升學了。」 (C)「我看得出來你很生氣,不想談。」 (D)「謝謝你還是願意來到我面前。」
#3253767
87. 曉英今天是第四次來到諮商室,這次她沮喪地對輔導老師 說:「我現在才知道原來有人可以討論很好,我爸媽都叫我 自己決定,說我填什麼科別都可以,但我真的不確定,我 其實也會怕選錯…」輔導老師說著:「那經過這幾次的討 論,老師很好奇,妳有什麼想法了嗎?」請問依照助人歷 程三個階段,輔導老師和曉英的晤談應該在哪一個階段? (A)探索階段 (B)洞察階段 (C)行動階段 (D)嘗試階段
#3253768
88. 有關於輔導晤談紀錄,以下描述何者有誤? (A)輔導教師於晤談後儘速完成當次晤談紀錄 (B)晤談紀錄書寫不宜逐字稿般詳細,也不宜過於簡 短,應如實簡要摘述 (C)司法單位若需調閱紀錄,需有正式公文來函說明,輔 導教師提供輔導紀錄摘要,而非原版正式晤談紀錄 (D)法官或檢察官需要調閱輔導晤談紀錄,輔導教師提 供紀錄影本供其調閱
#3253769
89. 講求實際、直接行動而不多言,以 Holland 的生涯理論 屬於哪一類型? (A) C 事務型 (B) R 實用型 (C) E 企業型 (D) S 社會型
#3253770
90. 輔導老師面對輔導與諮商專業倫理「雙重關係」之規定, 以下作為最能維護個案最佳福祉? (A)國中階段學生很需要教師密切關懷,因此輔導老師 需要加入學生社群帳號,才能在學校上課時間以外 與學生保持聯繫 (B)為嚴格遵守雙重關係之倫理規定,應全面避免與個 案有輔導晤談以外的互動,因此排課時應該全面避 開有個案的班級 (C)應全面避免雙重關係,若有授課班級的同學就不應 該進行輔導晤談,若學生有需要輔導則需要轉介學 生輔導諮商中心之專任專業輔導人員 (D)輔導老師兼具教師與諮商員身份,故雙重關係無法 全然避免,而需妥善管理。輔導老師需清楚自己在 晤談室為諮商員角色,課堂當中為教師角色,角色 界線區隔清楚,也需讓學生了解輔導老師在不同角 色時的互動方式與談話內容或有不同
#3253771
91. 目前有些輔導教師的專業發展路徑之一為取得諮商心 理師證照,對於具備諮商心理師證照之輔導教師,進行 學生輔導工作時,以下描述最不適切? (A)諮商心理專業訓練能讓輔導教師學生輔導工作進行 時,對於學生心理狀態有更深入的掌握 (B)即便具備諮商心理師證照,輔導教師仍是教師身 份,具備教育與輔導之責,無法只單以「諮商心 理」角度進行學生輔導工作 (C)輔導教師清楚定位學生輔導工作定位,遵守學生輔 導法相關規定以維護學生權益與福祉 (D)由於諮商專業訓練比輔導專業訓練更為聚焦,因此 以諮商心理專業的視角進行學生輔導工作更為專業
#3253772
92. 在觀點取替的發展上,青春期孩子,主要應能發展出何 種能力? (A)覺知社會訊息 (B)站在第三者觀點 (C)覺知自我反應 (D)覺察情緒感受
#3253773
93. 《教育部國民及學前教育署補助辦理國民小學及國民 中學學生學習扶助作業注意事項》,規定學校應透過篩 選測驗找出有學習需求之學生,依測驗結果報告設計課 程及教學策略,並運用成長測驗追蹤學生學習成效。就 評量測驗的目的而言,這個篩選測驗較屬何種性質? (A)診斷性評量 (B)預測性評量 (C)安置性評量 (D)總結性評量
#3253774
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