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教甄◆學前特教組
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112年 - 112 臺北市公立幼兒園教師曁契約進用教保員聯合甄選初試試題:特教專業知能#114431
> 試題詳解
9 小華 5 歲,就讀幼兒園中班,他很喜歡學習,能配合老師的教學。與同齡小朋友相較,小華經常流口水,吃 點心時吞嚥不順。請問,老師該向哪類相關專業人員請教小華的問題?
(A)學校護理師
(B)物理治療師
(C)職能治療師
(D)語言治療師
答案:
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統計:
A(5), B(39), C(128), D(501), E(0) #3107648
詳解 (共 1 筆)
112年游上岸
B1 · 2023/05/30
#5827939
第三點就有提到吞嚥困難是其服務對象語言治...
(共 828 字,隱藏中)
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10 特殊幼兒班教師在班級中設置遊戲區、閱讀區、玩具操作區等,並有個人學習區,每一區都有特定顏色,方 便幼兒自行取拿玩具及歸位,在個人學習區前有任務卡,運用視覺線索指導幼兒完成工作。教師運用結構式 教學法(TEACCH)哪些原則? 甲、環境結構 乙、視覺結構 丙、時間結構 丁、作業結構 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙
#3107649
11 丁老師讓融合班幼兒參與「獨角仙好餓」之延伸性活動:「數概念學習」;特殊幼兒手指碰觸藍莓數數,普通 幼兒則進行藍莓數量的分解組合活動。這是哪一種課程調整的方式? (A)多層次課程 (B)另類課程 (C)功能性課程 (D)重疊課程
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12 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》,發展遲緩幼兒之鑑定,應依哪兩方面的評估資料綜合研判? (A)兒童發展、養育環境 (B)智力測驗、適應行為 (C)幼兒發展、感官知覺 (D)學習適應、心理衡鑑
#3107651
13 有關近年教育部國教署推動之「集中式特教班融合教育試辦計畫」何者有誤? (A)依據教育部 108-112 學年度學前特殊教育推動計畫及身心障礙者權利公約(CRPD)保障身心障礙者之受教 權 (B)採取半日、全日兩種融合方式,每一縣市至少一園申辦 (C)提供幼兒在充分融合及個別化協助下,有效參與及發展潛能為目的 (D)輔導方式主要為入班觀察、個案討論、小組或團體討論等
#3107652
14 發展遲緩幼兒小宇常在老師講課時插嘴、搶話,老師在課前就跟他約定,並用圖卡提醒他:「老師說話時,請 你不要講話;但老師每隔 5 分鐘會讓你回答問題,所以你要專心聽課,問題就在老師講的內容裡。」這是哪 一種前事控制策略之應用? (A)改變引發目標行為的立即前事 (B)分散引發目標行為的立即前事 (C)增加引發正向行為的立即前事和後果價值 (D)消除或減少引發目標行為的立即前事
#3107653
15 下列評量工具中,何者並非採測驗情境下對幼兒直接施測為主,而是以幼兒在學習和生活情境下的觀察與了 解為評量方法? (A)畢保德圖畫詞彙測驗 (B)嬰幼兒全面發展量表 (C)托尼非語文智力測驗 (D)皮巴迪動作發展量表
#3107654
16 就讀幼兒園大班的小明,在班級活動和課程參與的注意力不集中,同時,會隨意離開位置,擅自拿取他人物 品,若被糾正或是別人不順從,便會出現大叫和發脾氣等行為。請問下列哪一個策略較適合提供給小明的老 師運用? (A)請小明的爸媽在家時嚴厲管教 (B)限制小明在教室的活動範圍 (C)順從小明的需求讓他在班級中隨意走動 (D)教導小明檢核和自我監控行為表現
#3107655
17 嵌入式學習機會(ELOs)實施步驟,何者正確? 甲、何時製造教學和學習的機會 乙、檢視實施成效和幼兒目標的進步情形 丙、決定幼兒的學習機會 丁、決定如何實施教學 (A)丁→丙→甲→乙 (B)甲→丙→乙→丁 (C)丙→甲→丁→乙 (D)乙→丁→甲→丙
#3107656
18 身心障礙學生在幼兒園有適應問題,偶爾出現明顯的情緒行為問題時,依據特殊教育學生情緒行為預防概念, 老師該如何處理? (A)轉介心理師 (B)轉介巡迴輔導老師 (C)請家長帶學生看醫師 (D)了解學生表現與環境適配情形
#3107657
19 就讀幼兒園中班的阿華,經常無法分辨自己的置物櫃和座位,以及正確收拾和放置好個人物品,請問下列 哪一個策略,較適合提供給阿華的幼兒園老師運用? (A)安排同儕幫忙將阿華的物品放好 (B)請家長回家時多讓阿華練習 (C)提供圖片提示阿華放物品的位置 (D)允許阿華將物品放在門口
#3107658
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