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教甄◆國小特教科專業知能
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112年 - 112 中區縣市政府教師甄選策略聯盟:國小一般教育專業科目(加重國小特殊教育比重)(資優)#115792
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9. Baum提出雙重特殊需求學生才能中心發展模式的課程理念,將有聽覺障礙的舞蹈資優生安置於舞蹈資優班,並由學校個管老師輔導, 是屬於下列哪一項課程?
(A)挑戰性課程
(B)特定補救課程
(C)區分性課程
(D)社會與情意課程
答案:
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統計:
A(47), B(6), C(57), D(7), E(0) #3128486
詳解 (共 2 筆)
hchuang12
B1 · 2024/04/15
#6068120
以下針對Baum(2009)雙重需求學生...
(共 372 字,隱藏中)
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醜貓魯斯佛
B2 · 2026/04/30
#7357710
答案是 (A) 挑戰性課程。 解析...
(共 1174 字,隱藏中)
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相關試題
10. 下列有關雙重特殊教育需求學生的發掘與鑑定,那些敘述適切?甲、初步篩選檢核後,應依據一般資優生的鑑定標準,採用綜合性智商總分來判定乙、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定,可透過篩選、標準化測驗、診斷性教學和專業判斷等方式實施丙、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定,可利用檢核表初步篩選是否具有身心障礙資優的特質丁、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定,在解釋標準化測驗時,應考量與同質身心障礙學生的能力相比(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128487
11. 關於Betts自主學習者模式的向度內容,下列哪些描述是正確的?甲、第一向度著重在發現自我、發展潛能並建立團體互動的技能乙、第二向度著重在發展促成可終身獨立自主學習的技能與態度丙、第三向度經由探索興趣和探究對特定主題有深度的知識理解丁、第四向度針對個人進行內容深度和複雜程度較高的專題學習(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128488
12. 關於課程內容的「彈性教學進度」,下列哪些描述是正確的?甲、加速代表在介紹新的教材和技能,以較快的進度完成。乙、因為資優學生不需花太多時間來消化和處理這些內容。丙、調整進度時,也可以縮減學生的思考時間來加速完成。丁、加速適用在「部定標準課程」和自編的必要課程內容。(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128489
13. 關於資優教學的「多樣性歷程」策略,下列哪些描述是正確的?甲、教師運用多種不同的教學媒介乙、鼓勵學生參與討論、小組活動丙、學生在相同時間做相同的任務丁、對區分性學習課程是非常重要(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128490
14. 關於「創意式問題解決模式」(CPS)的論述,下列哪些描述是正確的?甲、創意問題解決模式不含批判式思考乙、涵蓋聚斂式思考與擴散式思考模式丙、與過程處理技能有密切的互動關係丁、此模式可整合學習歷程與關鍵內容(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128491
15. 關於資優課程的「處理過程技能」所描述的技能,下列哪些是正確的?甲、強調口語溝通的技能乙、強調批判思考的技能丙、強調科學研究的技能丁、不含個人成長的技能(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128492
16. 關於訓練培養資優學生「訪談」的技能,下列哪些描述是正確的?甲、需要訓練學生知道如何說話乙、需要訓練學生如何聆聽他人丙、訪談前寫出所有的訪談問題丁、訪談中要不斷地練習問問題(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128493
17. 關於發展研究技能與發展「批判思考技能」,下列哪些敘述是正確的?甲、批判思考為合理的反省思考乙、著重在決定評估要相信甚麼丙、包含形成、檢視信念及行動丁、不包含需要創意思考的活動(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128494
18. 關於資優學生的分層區分性課程發展,下列哪些描述是正確的?甲、因為基礎、普通的核心課程並不適用於資優學生乙、單一的課程設計無法符合滿足資優生的多元需求丙、強調直線性進展的經驗模式會影響資優生的學習丁、分層課程的方式是一種內容導向的課程設計模式(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128495
19. 關於資優學生的課程規劃,下列哪些描述是正確的?甲、必須與資優教育的目標、理念和架構一致乙、教師應自行運用發展創造自己的折衷課程丙、可以延伸教科書內容但與其核心是平行的丁、資優研習成效需追蹤觀察其課室教學實務(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)乙、丙、丁
#3128496
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