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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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102年 - 102 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學(重複)#19378
> 試題詳解
9. J. Renzulli的全校性充實模式(The Schoolwide Enrichment Model),其理念較接近下列哪一種觀點?
(A)資優教育菁英化
(B)資優教育普通化
(C)普通教育菁英化
(D)普通教育資優化
答案:
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統計:
A(7), B(167), C(29), D(48), E(0) #732681
詳解 (共 1 筆)
Do it
B1 · 2017/01/05
#1577083
全校性的充實模式(Schoolwide ...
(共 351 字,隱藏中)
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10.有關注意力缺陷過動症資優學生的教學,下列哪一選項較為適切? 甲、給予明確一致的指令 乙、提供豐富多元的刺激 丙、透過情意課程增進社交技巧 丁、動態與靜態課程交錯吸引注意 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732682
11.有關資優學生學習目標與評量,下列哪一項敘述較為適切? (A)創造力教學活動主要在提升資優學生的人際溝通能力 (B)鼓勵資優學生積極參與學習活動並達到高層次的評量標準 (C)標準化成就測驗是評量資優學生學習成就最客觀周延的工具 (D)教師應該對資優學生各項學習活動明確提示學習成果的評量標準
#732683
12.郭老師指導身心障礙資優學生編輯製作Temple Grandin(自閉症之大學院校教授和作家)、謝坤山(肢體障礙之口足畫家)、黃裕翔(視覺障礙之鋼琴演奏者)等三位國內外人士的 成長故事。下列哪一選項的教育目標較符合此一活動設計宗旨? 甲、學習並認同角色楷模 乙、設定適切合理的期望 丙、提升正向的自我概念 丁、覺察運氣對成功的重要性 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732684
13.有關規劃資優學生生涯教育課程的目的,下列哪一選項較為適切? 甲、調和家庭的高度期待與個人潛能的發展 乙、協助資優學生認識多元潛能及發展機會 丙、協助資優學生儘早做職涯的選擇與準備 丁、培養資優學生未來生涯發展的決策能力 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732685
14.有關濃縮課程的敘述,下列何者較不適切? (A)簡化普通課程學習內容 (B)創造更有挑戰性的環境 (C)以起點行為超前的課程內容進行濃縮 (D)學生有更多時間進行充實與加速課程
#732686
15.邱老師在環境教育的課程中,規劃帶資優學生去參觀環保局的垃圾掩埋場,同時邀請專家說明環境污染的議題,並請學生計算自己家庭所產生的垃圾量及二氧化碳等作業活動。在這些認知活動之後,邱老師打算進一步培養學生的情意發展。下列哪一選項的活動較為適切? 甲、安排情意課程分享污染環境的後果 乙、製作海報在社區宣導垃圾減量及分類 丙、安排社區服務時間協助清理社區環境 丁、調查社區垃圾污染情形撰寫專題報告 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732687
16.有關心智圖法的敘述,下列哪一選項較為適切? 甲、心智圖是聚斂性思考的體現 乙、鼓勵學生多用左腦思考,習慣螺旋式思維 丙、採用放射狀思考法模擬大腦運作,發揮大腦「放射性」思考功能 丁、運用視覺化技巧,將不同的概念和要點,組成合理而有系統的圖像 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
#732688
17.依據B. Bloom之認知目標層次,下列哪一項學習活動較能培養資優學生的「評鑑」 能力? (A)比較三種物品的型態與結構 (B)應用浮力原理製作一條獨木舟 (C)編寫一齣西元2030年的生活劇 (D)以美學的觀點來討論清明上河圖
#732689
18.有關教師選擇資優教材內容的主要考量,下列哪一選項較為適切? 甲、符合學生學習需求 乙、對學生具有挑戰性 丙、未來問題思考導向 丁、不具爭議性的內容 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732690
19.對於資優學生的描述,下列哪一選項較為適切? 甲、資優學生對自己、別人以及周遭環境相當敏感 乙、太簡單或無聊的作業會讓資優學生無法產生成就感 丙、資優學生為了避免孤單喜歡依循同學的行為與思考模式 丁、跟能力相當的同儕一同學習可以激發資優學生的學習潛能 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732691
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