(2)摩擦力作功？請詳細說明物理原理與計算過程。(10 分)

一、跨域整合課程設計（25 分）在「在地全球化（logloblization）」的思維下，臺灣很多縣市開始將在地的文學、歷史（可含人物、族群等）、地理（可含地景、物產、生態等）、教育、經濟等文化元素加以有機整合，使其獲得新生命，既可以彰顯在地特色，也可能讓大家更認同當地文化。如以「屏東學」為例，其定義可為：「1. 靜態的屏東學，亦即屏東學 ed，指對於屏東縣過去各方面，不論是環境和生態、族群、經濟、交通、政治、社會、文化和教育等所累積的成果，追尋其發展的軌跡，從而進行認識和探究。2.動態的屏東學，亦即屏東學 ing，指對於屏東縣目前和未來所面對的議題，進行發想、想方設法，提出改進的策略，期求形塑出更加美好的屏東。」（錄自臉書「屏東學是什麼」社團）請以「嘉義學」為課程發想，自行繪製表格進行十八週課程設計（一週一節課）。課程設計內容須包含設計理念、週次進度－單元主題、單元目標、單元教學材料、學生學習活動／任務、評量方式等

題組內容

(2)摩擦力作功？請詳細說明物理原理與計算過程。(10 分)

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