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教育心理學
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111年 - 111 高等考試_三級_教育行政:教育心理學#109711
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一、根據艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展理論(psychosocial development theory),幼兒園及中小學階段學生可能面對的發展危機為何?並說明家 庭或學校如何協助不同發展階段學生發展理想的人格特質。 (25 分)
詳解 (共 2 筆)
Daniel
詳解 #5706271
2023/01/26
艾里克森(E. Erikson)的心理社...
(共 429 字,隱藏中)
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洪珮珮
詳解 #6048231
2024/03/17
幼兒園-信任不信任階段 家長及學校能做...
(共 158 字,隱藏中)
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二、何謂「問題導向學習」(problem-based learning)?其重要特徵及所依據 的學習理論為何?(25 分)
#470349
三、需求層次理論(hierarchy of needs)與自我決定理論(self-determination theory) 均重視個體的需求,試分別說明兩者對於學生課業學習動機的解釋,並分 別據以提出教師對於激發學生課業學習動機的建議至少兩項。 (25 分)
#470350
四、請說明「動態評量」 (dynamic assessment)的意義及其學理依據,並評論 其在實務應用上的優勢及可能限制。 (25 分)
#470351
一、標竿學習(benchmarking)係組織改善及提升品質的興革策略之一,許多 教育組織或機構運用此一策略以解決問題及促進發展。試論述標竿學習 的意涵,並以地方教育當局推動所屬中小學雙語教育政策為例,如何在 政策推動方案中融入標竿學習精神。 (25 分)
#470352
二、後設評鑑(meta-evaluation)係指對於某評鑑事項(原級評鑑)再施以評 鑑(次級評鑑) ,以做為原級評鑑參考或改進依據。試以 2006 年至 2016 年間影響頗大的教師專業發展評鑑為例,依循後設評鑑觀點進行評析, 並提出其轉型為教師專業發展支持系統之建議。(25 分)
#470353
三、教學視導是增進教師專業知能,促進有效教學活動的歷程。在教學視導模 式上,有教練制(coaching)及師徒制(mentoring)的相關應用,試論述 教練制及師徒制應用於教學視導上的重要意涵,並分析兩者間的同異點。 (25 分)
#470354
四、標準化(standardization)雖具有通則、不複雜、引導性、成效具體等優 點,惟在面對劇變的情境與後現代思維中,逐漸強調脈絡化、調適性的 應變及尊重多元與差異,標準化也受到許多挑戰,許多學者因而提出後 標準化概念(post-standardization),以因應多元價值與真實問題解決的 需求。試論述後標準化的特徵,並藉以提出您對臺灣當前課程改革政策 的看法。(25 分)
#470355
一、請說明「嘉年華(或狂歡節)(Carnival)」的特質,並試述「狂歡化」和 「民俗藝術」、「當代藝術」的潛在關係。(25 分)
#470356
二、請 說 明 美 的 原 理 「 多 樣 變 化 ( Variety )」、「 統 一 ( Unity )」、「 單 純 (Simplicity)」的意涵,並以古希臘雕像〈米羅島的維納斯〉和宋代范寬 〈谿山行旅圖〉為例描述之。 (25 分)
#470357
三、請以流行服飾、流行音樂說明「流行文化(Popular Culture)」的特質, 並試述為什麼視覺藝術不被稱為「流行藝術」?(25 分)
#470358
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