三、李老師想了解摘要策略教學是否有效提升閱讀理解能力。他隨機分派學生到實驗組與控制組，實驗組進行摘要策略教學，控制組則進行評量卷練習和訂正。實驗開始前對兩組進行閱讀理解測驗前測，10次的實驗處置後，進行閱讀理解測驗後測。由於兩組學生在前測的成绩不同，李老師決定採用共變數分析進行資料處理。請說明共變數分析的基本假設，並以本例說明本研究中那些變項須符合那些假設？如何檢驗？（20分）