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教育測驗與評量(統計)
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93年 - 93 身心障礙特種考試_四等_教育行政:教育測驗與統計#108891
> 申論題
三、請寫出認知學習的概念性定義與操作型定義,並舉例說明認知學習的測量方法。
相關申論題
四、國三老師想了解學生在學成績對基本學力測驗成績的預測關係。他將班上 24 位同學 的在學成績與所參加第一次基本學力測驗成績列出,如下表。他以迴歸分析的方法分析此組資料,所得迴歸變異數分析摘要表與迴歸係數估計值與其考驗如下列另外兩項表格。請你依照假設考驗的程序說明所得之統計分析的結果。
#466978
(一)偏態
#466979
(二)區間估計
#466980
(三)同質性考驗
#466981
(四)趨勢分析
#466982
二、請說明真實評量的意涵、性質、種類與示例;亦請比較其與傳統的異同。
#466983
三、在學校教育場域中,教學者經常會關心學生的學習策略。請就你所知,陳述學習策 略的概念性定義與操作型定義,並請你舉例說明教學者是如何測得學生的學習策 略。
#466984
四、教育學者為了釐清學生參加課外補習時數與參加入學考成績的關係。他運用調查研究的方法,蒐集了 213 位學生入學考分數、補習時數與社經地位三個變數的資料,並以積差相關係數與多元迴歸分析法,分析所蒐集的資料,而得到下列三項表格資料。請你比較這兩項統計分析方法所得結果,看看使用上是否恰當,請分別指出與說明其恰 當與不恰當的部分,並說出如何修改。最後,再對分析結果提出解釋與說明。
#466985
一、試評述當代测驗理論之一的試題反應理論(item response theory,簡稱IRT)在當今公務人員高普考試應用的可能性及其限制?(25分)
#466986
二、試比較概念構圖(concept mapping)和紙筆测驗(paper-and-pencil test)兩種方法在評量學生認知能力或成就方面的優缺點?(25分)
#466987
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