小靜經常因為成績不好，被父母責備。她今天沒準備好，因此，他在想等一下考數學時要作弊。她應該做幣嗎？以下是一些人的想法： 甲、應該，作弊得到好成績，她的父母會認為她是好女兒，以她為榮。 乙、不應該，如果他被抓到，會受到嚴厲的處分。 丙、不應該，因為作弊違背校規。 丁、不應該，因為作弊對班上其他的人是不公平的。 戊、應該，因為他若得到好成績，她的父母可能讓他去看場電影作為獎賞。 請根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，說明上述五種反應，分別處於哪一個發展階段，並敘述該階段的特質。

1.規避罰則期：乙 該期以行為以行為後果為判斷依據，乙選項認為若作弊會「受到嚴厲處分」，顯示該期兒童不作弊是應規避罰則的緣故。 2.相對功利期：戊 該期行為以能否得到相對的好處為判斷依據，戊選項著眼於作弊後得到的「好處」來判斷是否作弊，為該期的表現。 3.尋求認可期：為甲 此階段又稱好孩子期，希望得到大人的認可，故判斷是否從事行為的準則為從事行為後能否得到「認可」。 4.服從權威期：丙 此時期相信絕對的法律，如交通規則與班規、校規。 5.遵守法治期： 6.普遍價值期：丁 以人的普世價值作為思考，會顧慮與關懷到其他人的公平性。

一、根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德發展理論，可以分為三期六階段： (一)第一期： 1.避罰服從 2.相對功利 (二)第二期： 3.尋求認可 4.順從權威 (三)第三期： 5.法治概念 6.普遍倫理 二、茲就題意分述如下： 1.甲生屬於第二期第3階段─尋求認可，不管行為本身是否對錯，想要尋求父母的認可，當個乖女兒。 2.乙生屬於第一期第1階段─避罰服從，怕被懲罰，因此不敢做。 3.丙生屬於第三期第5階段─法治概念，認為這是違反學校規定之行為。 4.丁生屬於第三期第6階段─普遍倫理，已有自律之行為，且能分析作弊的公平性。 5.戊生屬於第一期第2階段─相對功利，認為應尋求自身利益為主。