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試列舉至少五項針對身心障礙學生之需求調整普通班教材的方式並說明之。
詳解 (共 10 筆)
美慧
詳解 #1701176
課程調整前應先評估特殊教育學生之身心特質與學習需求，了解學生的起點行為和先備能力；再分析課程目標與學生需求與能力之適配性；之後再進行學習內容、學習歷程、學習環境及評量方式四大向度之調整。
可採「濃縮」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」及「重整」的方式調整學習領域課程之核心與教學目標，再根據調整過後之目標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。
1)「濃縮」是指將目標或內容進行結合。
2)「簡化」指降低目標或內容的難度。
3)「減量」為減少部分目標或內容。
4)「分解」代表將目標或內容分解，在不同的階段或同一個階段分開學習。
5)「替代」則代表原來的目標或內容適用，但須以另一種方式達成，如原為「寫出」改為「說出」。
6)「重整」則係將該階段或跨階段之能力指標重新詮釋或轉化成生活化或功能化的目標。
S級教師-高職老師!
詳解 #1836250
針對身心障礙學生需求調整普通班教材之方式，以教育指標分述如下：
（一）減量：將指標之完成程度予以減少（例如，原為完成100%改成80%）
（二）簡化：將指標內容予以簡化
（三）分解：將指標內容分解成多個步驟，分別實施
（四）替代：將指標內容以另一種方式達成（例如，原為能說出改為能指認出）
（五）重整：將指標內容重整為較生活化、功能性之目標
鍾佩君
詳解 #1685180
課程調整前應先評估特殊需求...
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YU
詳解 #2611057
針對身心障礙學生之需求調整普通班教材方式...
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罐頭
詳解 #4011889
試答五項針對身心障礙學生之需求調整普通班...
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嘎銘
詳解 #3217023
依學生的學習需求做適當的調整，方式如下
簡化 : 降低學習內容的難度，讓學生不要學習太抽象的觀念。
簡量 : 減少學習內容的範圍，一次不給學生太多新知識。
分解 : 將複雜的學習目標拆解，分多次讓學生學習。
替代 : 將原有的課程替代成學生適合學習的內容。
重整 : 修改原有的學習內容，改造成新的教材讓學生學習。
Esther Chen
詳解 #1836729
為讓身障生能適應普通班的課程，部分調整普通班教材的方式，有以下幾點:
1.簡化:將學習的內容簡化，例如:國語課的課文內容縮短，並分多段。
2.減量:使學習的作業題數減量，例如:數學課的作業由原來的6題減量到三題。
3.替代的方式有很多種，如:口語問答、操作
4.降低學習的難度
5.將內容的材料分成幾個部分 或 小步驟
吳佳芸
詳解 #4859395
1.簡化：將普通班教材內容作簡化，摘取概...
(共 252 字，隱藏中）
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2025正取
詳解 #2628878
為讓身障生能適應普通班的課程，部分調整普通班教材的方式，以下將列舉五項進行說明之:
(一)簡化教材內容:將教材內容的難度降低，以符合學生的需求
(二)重整課程目標:將教材內容以及目標重整成具有功能性、生活化的課程內容以及目標，以符合學生的需求
(三)替代課程目標:將課程目標以不同的方式(像是說出、指出...)進行調整
(四)減少教材份量:調整作業量，符合學生能力及需求
(五)放大教材字體:將教材內容的字體放大以符合學生的學習需求
楊璨名
詳解 #1788492
試列舉至少五項針對身心障礙學生之需求調整普通班教材的方式並說明之。 1.濃縮:將大範圍的課程濃縮成一個統整性的知識，幫助學生更容易學習
2.簡化:在不調整課程目標的情況下，簡化課程的難度，讓學生更易學習
3.減量:刪減課程中的教學目標
4.調整:將該階段能力指標重新調整成符合學生需求的目標
5.替代:改變學習指標的達成方式