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教甄◆國小特教科專業知能
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115年 - 115 高雄市國中小暨學前教育階段教師甄選初試試題_特殊教育班(身心障礙類):教育學科(特殊教育專業知能)#145101
> 申論題
20. 以下關於手語的描述何者正確?
- (A) 手語和口語的語法一樣,只是用手勢比出。
- (B) 各國手語的約定俗成,都是在聽障教育開始發展之後形成的。
- (C) 手語是聾人的母語,不學而會。
- (D) 聽障兒童應先以殘存聽力努力學習說話,不可學習手語,以免影響口語學習。
相關申論題
21. 依據《特殊教育支持服務及專業團隊運作辦法》規定,有關專業團隊合作及運作程序的敘述,下列何者正確? - 甲、專業團隊服務的內容以提供抽離方式的醫療介入為主 - 乙、專業團隊以多專業模式進行評估,並以直接服務為主 - 丙、實施專業服務時,應主動邀請學生的實際照顧者參與 - 丁、學校的特推會應定期檢視專業團隊的運作及服務成效 - (A) 甲乙 - (B) 乙丙 - (C) 丙丁 - (D) 甲丙
#591197
22. 大華上課時當老師發下作業單時,平均每三分鐘便出現大聲尖叫的行為,老師要如何實施「非後效增強」策略? - (A) 每 2 分鐘提供短暫的休息時間。 - (B) 每 5 分鐘給予注意。 - (C) 每 2 分鐘給予注意。 - (D) 每 5 分鐘提供短暫的休息時間。
#591198
23. 小明為就讀國小普通班的情緒行為障礙學生,他經常為了引起老師和同儕的關注,或因為想要做喜歡的活動,而在上課時出現干擾他人或隨意插話的行為,令老師頗感困擾,也影響他的課堂參與及人際關係。關於小明此一行為問題的功能,下列何者最為適切? - (A) 獲得內在刺激 - (B) 逃避內在刺激 - (C) 獲得外在刺激 - (D) 逃避外在刺激
#591199
24. 國小五年級資源班王老師進行「角與角度」單元教學時,提供基礎、進階及挑戰三種學習任務,學生可依自己的能力與興趣選擇完成方式。教師並透過闖關活動及即時回饋,提高學生參與學習的意願。此教學設計最符合通用設計學習(UDL)的哪一項原則? - (A) 多元評量 - (B) 多元表徵 - (C) 多元表達 - (D) 多元參與 第5頁,共 11 頁
#591200
25. 陳老師以認識消費場所及完成消費為學習目標,結合社區資源教導智能障礙學生買自助餐,教學過程中除了教學生如何挑選餐點,也模擬結帳流程。之後帶學生到社區的自助餐店買午餐。有關陳老師所規劃特殊需求課程及採用評量方式,下列何者較為適切? (A)社會技巧、檔案評量 (B)生活管理、真實評量 (C)職業訓練、動態評量 (D)溝通訓練、生態評量
#591201
26. 每當面對困難的獨立書寫作業時,一名學生頻繁透過尖叫和扔教室椅子,來立即逃避任務。資源班紀老師開始訓練學生舉手、等待老師走過來,然後口頭說出:「老師對不起,我不會寫,請問我可以休息 2 分鐘嗎?」然而在獨立作業時間,學生依然選擇扔椅子。策略之所以失敗,是因為替代行為: (A)缺乏社會效度。 (B)反應耗力過高。 (C)缺乏刺激控制。 (D)缺乏制約增強。
#591202
27. 依據《特殊教育支持服務及專業團隊運作辦法》之規定,有關學校提供身心障礙學生相關專業服務之做法,下列何者最為適切? (A)提供服務前應徵詢學生及其法定代理人之同意。 (B)必要時得邀請家長或法定代理人參與服務。 (C)服務後應將結果通知學生或其法定代理人。 (D)所提供之專業服務應載明於個別輔導計畫。
#591203
28. 國中集中式特教班教師要評量學生使用社區的能力。下列哪些活動較符合實作評量的原則? 甲、使用購物清單到超商選購商品並完成付款 乙、在教室中畫出完整的社區地圖 丙、看公車時刻表搭車去科工館 丁、用平板電腦查閱社區的介紹 (A)甲乙 (B)乙丁 (C)甲丙 (D)丙丁 第6頁,共 11 頁
#591204
29.關於嵌入式學習機會(ELOs)的敘述,下列何者較為適切? 甲、促進特殊需求幼兒在教室活動中有更多練習與學習機會 乙、大肌肉活動時,由助理員帶身心障礙幼兒練習蹲站動作 丙、強調幼兒個別化學習目標與日常活動進行有意義的結合 丁、在學習區時間,特殊需求幼兒重複操作工作盤內的教具 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丙
#591205
30.下列哪些資料可作為功能性行為評量(FBA)間接評量的資料來源? 甲、輔導紀錄 乙、學生訪談 丙、軼事紀錄 丁、行為散布圖 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙丁
#591206
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